《无声的环境创造有声的语言交流》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“
无声的环境创造有声的语言交流
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。 《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。优化幼儿语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。
（一）、创设轻松良好的氛围，使幼儿有话敢说。
与幼儿成为朋友，尊重他们，使他们在自在、自由的氛围中，有话愿说、敢说，成为主动学习者和建构者。
我们班中有个别幼儿不爱讲话，当请到这些小朋友表演节目时，他们的表现往往是但怯地走到前面，用一双大眼睛看着你，不说话，无论你怎样启发引导或采取表扬的方式，他们还是一字不说。通过观察我发现，这几位小朋友其实在与小朋友交往时都能主动、高兴地去聊天，但如果让他们到全体小朋友面前去说，他们往往说不出来，这是因为他们缺乏自信心的缘故。
找到这几位小朋友不爱在众人面前讲话的原因后，我开始在平时有意地与他们进行接触，同他们一起玩、聊天，说一说最近遇到的最好玩的事，慢慢地我开始走入到了他们的内心世界，了解了他们的想法，并成为了他们的朋友。以朋友的态度，我开始鼓励他们大胆地朗诵儿歌、诗歌，开始时，我和他一起说，慢慢地转变为他自己说，同时，在每
天早晨吃完饭后，我都要留出十到二十分钟时间，把它留给不爱讲话的小朋友，请他们自由地到前面来表演，慢慢地，通过这种方法，那些不敢说，不爱说的幼儿，都能在全体小朋友面前表演节目了，因此，为幼儿创造一个良好的氛围是很重要的。
（二）、“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达。
幼儿敢说先于正确，鼓励幼儿大胆表达，是使幼儿向正确表达的前提，同时，幼儿愿说的态度，会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展。
（三）、不轻易打断幼儿的谈话。
幼儿与幼儿之间的交流是幼儿学习语言的途径之一，幼儿在谈话时所使用的词汇、句子往往出乎教师的意料，无论幼儿与同伴，还是与教师进行交谈时，我们都以朋友的身份，以平等的心态对待他们，认真倾听或参与他们的谈话，而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话。这种平等、宽松的语言交流氛围，可以使幼儿谈得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交谈习惯。
（四）、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。
组织多种活动，丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发
幼儿的求知欲望。让他们到大自然中多听多看，到社会中去接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。多提供相互交往与自由表达的机会，让视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿爱说、乐说创造条件，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。
1、多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。
又如教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的……”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出
来了：“这五颜六色的花儿多美呀！”
图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采用以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
2、多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给
幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
3、多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服
教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
4、多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如：“老师，我要一本书，小糊涂神。”教师就要给予纠正说：“老师，我要一本小糊涂神的书。”并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如“老师”幼儿经常说成“老希”等，凡属幼儿用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
