《快乐阅读我做主——培养小班幼儿阅读兴趣个案报告》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察目的：通过追踪观察的方式，在平时的阅读和集体阅读活动的组织引导中，逐步让孩子喜欢上对绘本的阅读，激发孩子的阅读兴趣。观察实录： 实录一：开学初，为了稳定幼儿的情绪，我们在阅读区投放了很多绘本，希望借助绘本故事让孩子喜欢上幼儿园。一段时间后呢，我们利用各种机会和孩子分享了其中的几本，有《嘘》、《睡吧，大熊》等。今天孩子们在用完点心后，韬韬从阅读区拿来了《阿立会穿裤子了》这本书，但是他看了看就跑开了。于是，我就请他坐下来和他一起看，先告诉他书名，然后让他自己先翻一遍，把看懂的告诉我，在我的要求下他翻起来了，一边翻一边告诉我：“阿立要穿短裤；他摔了一跤；这是小猫、小老鼠、小狗，还有牛；妈妈给阿立洗屁股……”他翻得较快。讲述过程中，他的语言比较简单，看到什么就说什么，没有联系性。但是他能大胆说出自己的想法。分析：
从案例中看，韬韬能主动拿起书看，说明他对绘本已经有点感兴趣了。虽然他看不懂，也不能讲出什么内容来，但是他能安静地把一本书完整的翻完，可以看出他的阅读习惯是可以的，只是翻书速度有点快，可能是因为看不懂的原因。这本书老师没有集体讲过，所以韬韬能说出来的，都是根据自己的理解来诠释的，可见能大胆说出自己的想法。
措施：
⒈平时可以利用各种机会和孩子一起阅读，交流，提高他的阅读技巧。
⒉建议孩子的家长在家给孩子买些适合的绘本书，抽时间和孩子一起进行亲子阅读，激发兴趣。
实录一：
在分享阅读绘本《好吃的水果》活动中，我以谈话的形式提问：把这些水果切开来，你还认得它们是什么水果吗？孩子们有的说“知道。”有的回答“不知道”。这时，我看到韬韬一直转着身子和别人在讲话。我就对大家说：“没关系，今天我们就来玩个猜水果的游戏，猜对了我就奖励两个小星星，猜错了也有小星星奖励，因为可以大胆猜测的宝宝也是值得鼓励的。”接下来，有几个胆大的宝宝就举手了。不管对错，我都给孩子们发了星星鼓励。这时，我又看到韬韬在偷偷看我，我就说：“韬韬要不要来猜猜看？”他马上就站起来指着西瓜说：“这个我知道是西瓜，还有这个五角星的www.smtxjs.com我们吃过，有点酸。我知道它可以用来画画的。”“你知道它叫什么吗？”“不知道，我也带来一个的，是妈妈买的。”看来韬韬只知道杨桃的外形特征，不知道它叫什么。我就对孩子们说：“韬韬虽然不知道这个水果的名字，但是他和我们分享了这个水果的形状，知道是五角星的，吃起来酸酸的。还知道可以用来印画，你们觉得他棒不棒？可以拿两个小星星吗？”“可以!”大家一致同意，我就给了韬韬两个小星星，并且告诉他这个水果叫“杨桃”。接着我又和孩子们继续分享绘本中“水果的种子藏在哪里吗？和幼儿一起阅读图书，引导幼儿观察各种各样水果的种子。”接下来，韬韬的表现很积极，在认识猕猴桃时，他又举手了，给我们介绍说：“猕猴桃的籽小小的，像芝麻。”还说到西瓜的籽可以吃。把他知道的和大家一起分享，非常活跃。
分析：
从案例中看，韬韬一开始对这个绘本是不感兴趣的。当老师改变了以往猜对有奖励的游戏规则以后，而且在游戏中也兑现了承诺，就是错了也可以拿星星。所以当请他的时候他站起来就一下回答了两种水果，虽然不认识杨桃，但是他和大家分享了杨桃的外形、味道等，而且在接下来的活动中他也积极参与了，可以看出是老师改变游戏规则刺激了他，让他对绘本中的内容产生了兴趣，进而积极地参与到后面的活动，主动和大家一起分享。
措施：
⒈小班幼儿的有意注意时间短，认知经验不足，以感官认知为主,在进行绘本阅读分享时可以采用多种形式激发幼儿的阅读兴趣。
⒉建议孩子的家长在家可以利用各种机会和孩子一起阅读，培养阅读情趣。
实录三：
今天的阅读时间我先请孩子们自由选择绘本书阅读，我在一旁巡视指导部分孩子的阅读。在走到韬韬旁边时，我看到他和几个孩子在一起看《爷爷一定有办法》。他翻阅的速度很快，都没有仔细看，就翻完了，就在他准备换一本书时，我蹲下来问他了：“这本书，韬韬看懂了吗？”“没有。”他摇头，“我不想看了。”“老师也没看明白的，你能和我再看一次吗？”他看了看我，点点头。于是在我www.smtxjs.com的要求下，我们又看了起来，期间我们每翻一页，我就会给韬韬提出问题。在翻到第一页时，我告诉他，这是约瑟的爷爷，他的手很巧，给小约瑟做了一条毯子，然后我引导他看这条毯子的颜色、花纹，让他仔细观察画面。继续往下看，我又给他提出问题“小约瑟的爷爷吧小毯子变成了什么？你觉得怎么样？”就这样，在我的不断提问下，韬韬不再快速地翻阅了，他每翻一页，都会仔细地主动去关注“小毯子在爷爷手中又变成了什么，接着又变成了什么。”一直到最后，他问我：“老师，你说约瑟的纽扣会不会掉在幼儿园了。”“为什么？”我问他。他回答我说：“我也常把东西忘在幼儿园。”“找到纽扣了，爷爷还会变什么呢老师？”“你去问问你的朋友啊，让他们帮你想想，不过你得把故事告诉他们，可以吗？”“我试试。”他带着书走了。
分析：
从案例中看，韬韬对自己阅读一本陌生的绘本还是有困难的，当他对所选的绘本看不懂时，他选择了快速翻阅就结束。如果这时让他放下了这本书，那我觉得他的阅读兴趣也就没有了。所以我在观察到这点后马上介入指导，引领他重新走入这个绘本，通过仔细观察画面，不断地抛问，来激发他往下看的欲望。到最后他主动提出自己的疑惑，说明他这次的阅读是有效果的，而且在阅读中也有了自己主观的想法。我想这样的阅读才是有效地，孩子感兴趣的。
措施：
⒈通过对韬韬的观察，发现小班孩子还是喜欢看自己熟悉的绘本故事，以后在阅读区尽量提供老师讲过或孩子熟悉的绘本。
⒉给的家长推介一些孩子适合孩子看的绘本书，在家可以利用各种机会和孩子一起阅读。
当前变化：
在经过一段时间的观察和指导下，韬韬现在对绘本阅读很感兴趣，有时会拉上同伴或者老师和他一起阅读，分享阅读的快乐。通过家园协作，在家里爸爸妈妈也能抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中对阅读产生了兴趣。使孩子尝试到阅读的乐趣及在此过程中与同伴交往的快乐，还促进了孩子语言表达能力和想象力的发展等问题也得到改善。
观察体会：
作为教师，首先要仔细了解掌握每个孩子的方方面面，针对孩子的特点，给与关注和有目的地指导，得到孩子的信任，从一小步开始，一点一点地培养孩子喜欢阅读活动的兴趣，进而主动参与，而另一方面要充分发挥幼儿园在家教指导中的主导作用，做到有计划、有目的、有步骤地实施家教指导，重视家长的主体性，让家长成为研究工作中的一员。
尾声：
相信在以后的阅读活动中，韬韬能够尽情享受阅读带给他的乐趣！相信孩子在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧！
