《从“趣”入手，趣中识字《雪地里的小画家》教案》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教材简析：《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。所以设了以下教学目标：
1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，会写“几 ”。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。
本节课自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”，是本课的教学重点;由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。
一、创设情境，引言激趣。
“良好的开端是成功的一半” “兴趣是最好的老师”作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地.课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物.昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗?同学们的学习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙.
二、 层层递进，引导初读、识字。
本课我引导学生拼读，组词，可使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人.小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。
三、动情朗读，文里寻趣。
“朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解”。
(一)初读阶段，读通课文，整体感知。
让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。
(二)细读阶段，突出重点，理解词句。
1、利用出示句式：①雪地里有( )( )( )和( )。让学生能观察图用给定的句式说话。
2、利用课件让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”用师提问：“小动物们画了什么呀?”学生回答时教师板书，在在板书时复习巩固生字词。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。引出它们用小脚画出来的画就不可能一样啦!” 出示四张课件，画着竹叶与小鸡、枫叶与小鸭、梅花与小狗和月牙与小狗，让学生产生学习的兴趣。
四、发散思维，又增新趣
教学《雪地里的小画家》这一课，我从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：雪地里还会来哪些 “小画家”，它们会画什么?为什么?小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识。
