《《平平搭积木》课后反思》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
13课《平平搭积木》本文以诗歌的形式出现，讲述了平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，提示平平“心中有他人”的美好心灵，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
幼儿园进行的建构主题活动还能怎么玩？通过自己的亲身体验，在积木建构的实践中，反思如下：玩的过程中，如果我是孩子，我会怎么玩？喜欢怎么玩？我们老师是以孩子的角度去参与建构活动的。那么在建构的主题上，考虑到孩子们都喜欢童话故事，因此以城堡为主题进行构建。和几位老师合作下来，觉得各自都有想法，那么我们商量着，先进行图纸的初步设计，记录下我们将要搭建什么样的城堡，结合所有的材料，将图纸设计如下： 这可能就是孩
几个孩子在一起造房子，用长条积木连接、叠高，用小块积木造屋顶，造了一片建筑群。馨馨用大卡车运来很多木材，铭铭说：你就放在那边吧。馨馨把木材搬下来，突然身体歪了一下，把搭好的房子压塌了一片。几个孩子都哎呀叫起来，随后沉默了。铭铭脸上有点失落，但还是没说什么，馨馨对着朋友们不好意思地笑着。铭铭说：我们重新来吧。我问他：你有信心造的比刚才更好吗？他说有信心。 从今天的游戏可以明显第看出孩子们之间的商讨合作。游戏时候，还出现用大卡车运送建材的情节。孩子们平时观察生活所积累的表象经验在模仿游戏中得到了再现
在新形势下国家教育部提出的双减政策的带动下，得力其尔民族学校开展了丰富多彩的课后服务，其中独轮车深受同学们的喜爱。 我校自双减工作开展以来，以教育评价改革为牵引，不断提升教师教书育人能力素质，我校要做到既为学生减负，又要为家长解忧的双项需求，在课后5+2服务中融入教育教学的一系列改革，增设了手工、阅读、绘画、音乐、篮球、足球、口语交际等多项活动。最值得一提的是独轮车，孩子们兴趣高涨，下课铃声一响，一群活泼
一、活动背景：在进行主题活动《大自然的语言》的过程中，我们组织开展了一次天镜湖户外亲子游活动，活动中，孩子们发现了大自然中的美丽景色。有的说：天镜湖的草地绿绿的，柳树弯弯的，真漂亮！有的说：那个规划馆像一个鸟巢，真壮观啊！还有的说：那里的桥长长的、弯弯的，是白颜色的，好漂亮啊！在回来后的谈话活动中，天镜湖的桥引起了孩子们的好奇，铖铖问我：老师，我们看到的是什么桥呀？为什么桥的中间有洞呢？于是，我们围绕天镜湖的桥展开了一系列的活动。我们在活动室里张贴了拱桥的图片，帮助幼儿进一步认识了石拱桥；在孩子们认识拱桥
1、绝大部分人怀念的并非初恋情人，而是初恋时纯净的心情。初恋让人难忘，不是因为他{她}很帅或很漂亮，也不是因为得不到的就是最好的，而是因为初涉爱河的人异常纯真，没有私心杂念。2、无论多大，都会热爱童话和魔法。3、爱情
苏语涵是第四组的组长，活动已经开始了十分钟，哗啦一声第四组的积木又倒塌了，只见苏语涵一个人坐在地上一筹莫展，而第四组的小朋友在旁边自顾自的搬着倒掉的积木，我说：怎么了？苏语涵眼泪汪汪的回答我：我们已经试了很多次了，每次都倒掉，小朋友说我不会搭。我说：你们设计的图纸是怎么样的呢？原来是一个方形的房子：你可以去看看别的小朋友是怎么搭的。说完苏语涵走到了第一组，仔细的看了又看，笑眯眯的跑回来了，和黄琸文说：我们要横的上面放一块竖的，这么放，他才不会倒。 说干就干，你们几个搬长条积木，你们几个搬短的积木，我和黄琸
建筑工地里，三个男孩子并列一排在用积木建构。铭铭把小汽车放在里面，外面用长条的木块围起来。诚诚和程程两个人都已经把四面围起来，上面也用木块盖住了。程程从框里拿了一个短木块在正方形的上面竖起来。诚诚说，我要一个烟囱转身到篮子里选积木，后来挑选了一个拱门形状的木块放在中间，对程程说，你看然后笑了。程程继续在边上围起来，一旁的诚诚说，给我一块嘛铭铭离篮筐近，找了几个递给他们。诚诚把短木块竖在拱门状木块上。然后在一旁看程程，程程在竖着的木块上盖上，你上面还要停汽车吗？恩。给我一点这个东西呢，我都没有了这
下午带幼儿到了积木区，孩子们很高兴的冲到了积木中，开始不断地抱积木到平坦的地面上。姜智允和唐誉硕也没有搭建，只是不断地抱积木过来，而这时季楷瑞开始搭建了起来。孙浩瑞跟仲天俊一起搬来了一个长板，他们运着运着仲天俊拿着长板跑着玩了起来。这时唐誉硕说：我负责给你运送材料，你负责来建造。季楷瑞一边点头一边搭建。这时仵宣丞和杨尚毅也来帮着一起搭建。他拿了一块很长的板将房子的外面围了一圈。 杨尚毅也拿了一块长板搭
活动时间：11月16日，活动目标：1、运用学过的堆积、加高连接等技能搭建停车
1.感动，两位老师昨天下午调整教案，临时改动，精神可敬！ 2.教什么比怎样教更加重要。教什么是目标，怎样教是方式。方向永远最重要！ 3.课标如是说： 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 要重视朗读和默读。应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 在阅读教