《多法并举，提高识字效率——《我要的是葫芦》教学反思》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教学《我要的是葫芦》第一课时时，我在识字教学上花了点心思：1、随文识字的方法，本课要求学生会认的生字有6个，我引导学生先读书后识字。在初读课文时我先让孩子圈出生字，让生字在具体的语境中先有个定位，新课标也明确提出：要在语言环境中认识生字。因为对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。因此，教学时给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几遍，在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托。2、利用规律法，其中有个哇字是轻声，一个芦在词语中也变音为轻声，于是我将这两个字放在一起教学，尤其是哇字，单个念容易，放进句子中就不那么容易读好了，于是我指导学生练好难读的句子，也为接下来的课堂教学做好铺垫。
3、整体把握，在生活实际中识字，新教材识字教学，教学建议中说到：教学时，不要进行繁琐的字形分析，不要对每个字都进行字形分析，特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析。比如这课中的藤字，草字头下面部分学生还未接触过，于是让学生从整体上把握字形，而且这个的字音比较难读，因此我主要通过各种形式，如联系生活说你还知道哪些藤，开火车正音，反复见面，等到学生有能力分解时，再用各种办法分解记忆生字。
4、在游戏过程中快乐巩固。最后在游戏环境中巩固识字，激发孩子的学习兴趣，让学生抢摘葫芦，比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。
