,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,金老师进行了训练,“雪白的浪花,又……又……我觉得此处还可以引导学生发现教室里的事物,比如“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”
通过这样的环节,对“又……又……”这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用。
五、巧设板书,串起快乐。
陈老师设计的穿项链环节,有新意,趣味浓。她先让孩子们做动作:穿进去,穿出来……再奖励贝壳,黑板贴图,然后老师画线条,把孩子们贴的贝壳串连起来,展示给大家的是一条
小朋友们串的项链,真有意思!
受到穿项链环节的启发(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,我觉得:之后,小朋友快活的脚印,那张贴图太小,可以改成:简笔画金色的沙滩,让孩子们把一个个脚印儿贴上去,串成一条娃娃给大海的金色的项链。
六、一点商榷。
教学中,我觉得金老师识记生字的方法有点单一。比较欣赏陈老师的随文识字,利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学:如“笑”“贝”采用“古今文字的演变过程,既直观又激发了孩子的兴趣。但最后的教学生字环节,在比较“的”和“白”书写不同后,是否需要同桌讨论书写注意点呢?我觉得可以直接交流注意点,把讨论的时间,更多的留给孩子书写更好。
总之,在低段教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,确保写字时间、落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”。以上几点只是我的个人看法,不当之处请指正。