《g k h》教学设计

栏目:小学一年级语文教案
时间:2019-11-08 16:29:09

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教学目标
  1. 正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
  2. 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
  3. 借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
  4. 正确朗读儿歌《说话》。
  教学重点
  g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
  教学准备
  1. 教师:字母卡片、生字卡片、课件。
  2. 学生:字母卡片。
  课时安排
  2课时。
  第1课时
  课时目标
  1. 正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
  2. 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
  3. 在拼音格中正确书写g、k、h三个声母。
  教学过程
  一、 谈话导入,看图说话
  1. 谈话导入。
  出示课文第28页情境图,导入:小朋友,夏天的公园可美了,那里绿树成荫,湖水叮咚。瞧,一大早,我们的小伙伴云云就迫不及待跑去公园玩了!
  2. 借用情境图,指导学生说话。
  (1) 引导学生观察情境图,提问:请小朋友仔细看图,说说你在图上看到了什么。
  (2) 指导学生看图说话。点拨:哪个小朋友能说说图上有谁(什么)?他(它)在干 什么?
  (3) 有序说话,创编儿歌。(机动)
  ① 点拨:你能跟老师一样,有顺序地介绍图中的景物吗?
  可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物:夏天,公园里有____、____ 和____。
  也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么:夏天的公园里,一只白鸽衔着一 个花环,小朋友坐在椅子上喝水,小蝌蚪在水草间快乐地游来游去。
  ② 在说话的基础上,把情境图编成儿歌:

  二、儿歌助学,识记声母
  1. g、k、h的发音教学。
  结合“鸽、蝌、喝”三个字的读音出示g、k、h三个声母,并进行发音教学。
  (1)g的发音教学。
  ① 教师示范领读:“鸽子”的“鸽”读得轻短一些,就是声母g 的发音。(出示字母卡片)
  教师示范发音,学生观察并模仿发音。
  ② 动作演示,感受舌根音的发音部位。
  教师讲解:声母g发音时,舌根要抬起来。
  教师边讲解边演示动作:双手手心向下,平行前伸。左手在上,手心代表口腔上腭,右手在下,手背表示舌面。右手像跷跷板一样,指尖(代表舌尖)向下,手腕部分上抬 碰到左手掌根(代表口腔软腭)。嘴角往两边拉,舌根抬起。
  ③ 学生自由练读,感受舌根音的发音要领,教师巡视并进 行个别指导。
  ④ 链接生活,巩固g的发音。
  出示小男孩唱歌的图片,引导说话:谁在干什么?
  创编口诀,帮助记读:哥哥唱歌g g g。启发学生创编口诀:一只白鸽g g g: 一条胳膊g g g ……
  设计意图:
  学生无法通过 观察直观地看到舌根音g的发音部位, 教师借助动作演示, 可以帮助学生掌握 发音的要领。
  (2)k、h的发音教学。
  ① 教师示范领读,学生学习k、h的发音。
  ② 学生自由练读,感受k、h两个舌根音的发音部位。
  引导学生同桌互相检查,并纠正发音。
  ③ 创编口诀,帮助记读k、h:两只蝌蚪k k k:云云喝水 h h h······
  (3)对比发音,感受不同。
  ① 过渡引出:小朋友,g、k、h三兄弟,它们的名字叫起来挺像,不过力气可不一样,究竟谁是三人中的大力士呢?我们请 出小手来当裁判。
  ② 感受气流大小。操作要求:每个学生把手掌打开,放在嘴巴前面,然后对着手心发g、k、h的音,感觉气流的强弱。
  ③ 引导学生说出自己感受到的气流大小。
  ④ 教师小结:
  k是大力士,发音时送气,而且气流较强,嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感受到热热的气流的冲击。
  h是老二,发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱。
  g的力气最小,发音时不送气,因此手心感觉不到气流。
  2. g、k、h字母形状教学。
  (1) 再次观察情境图,引导学生发现字母。
  ① 提问:今天学习的三个声母朋友g、k、h,我们不仅要会读,还要记住它们的样子。瞧,它们都调皮地躲在课文的插图中,你能把它们都找出来吗?
  预设:鸽子衔着的花环像声母g:椅子侧面的轮廓像h:两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。
  ② 看图创编口诀记字形:像个花环g g g:蝌蚪水草k k k:像把椅子h h ho
  (2) 学生联系生活,自主创编口诀,识记字形。
  预设:q字加弯g g g :一挺机枪k k k:n字出头h h h ······
  3. 课中操:师生一起学做手指操。
  教师一边示范做操一边说:请你跟我做个g。学生一边模仿做手指操,一边回答:我就 跟你做个g。(手指操请参照《教师教学用书》)
  三、链接生活,拼读音节
  1. 出示拼音卡片,学生自主练读。
  2. 同伴合作相互纠正。
  3. 出示8个带调音节,引导学生联系具体事物进行组词拼读。
  
  4. 拓展拼读:教师出示具体的图片,引导学生拼读词。的两拼音节,并复习“禾"字的 读音。
  图片参考:

  设计意图:
  联系具体的事物进行音节拼读,有助于增加拼音学习的兴趣,同时让学生 感受拼音学习的意义。
  四、观察位置,书写展评
  1. 指导观察:说说g、k、h分别是由几笔写成的,有哪些 笔画。在四线格中分别住在什么位置。
  2. 教师示范书写,相机教学新笔画竖左弯“ J ”和左斜右斜“ < ”,书写时“ J ”的竖要写得直,“ < ”是一笔写成。
  3. 学生练习书写g、k、h,教师巡视指导并集体反馈展评。
  第2课时
  课时目标
  1. 正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
  2. 借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
  3. 正确朗读儿歌《说话》。
  教学过程
  一、 复习巩固,引入新课
  1. 做“摘苹果”游戏,复习学过的6个单韵母及11个声母。课件出示苹果树,树上的每个苹果上都有一个字母,指名认读苹果上的字母,学生读对一个,教师点击相应的苹果,呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。
  2. 卡片抽读g、k、h和带调的单韵母a、e、u组成的两拼音节。
  二、借助图片,学习三拼音节 
  1. 图片导入,学习三拼音节。

  在学生看图说话的基础上,启发学生联系生活说说知道的 “瓜”,如:丝瓜、苦瓜、木瓜······
  设计意图:
  借助图片导入, 把新学的三拼音节。和学生熟悉的口语发音“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,同时降低三拼音 节的学习难度。
  (2)学习三拼音节:
  ① 认识三拼音节。
  在学生充分说话的基础上,教师相机出示“瓜”字的音节,并提问:音节和前两课学的拼音有什么不同?
  预设:是由一个声母和两个单韵母组成的音节。
  ② 教师板书的三拼过程:并告诉学 生:像这样由一个声母和两个韵母组成的音节叫三拼音节,中间的韵母叫“介音”。
  ③ 学习三拼音节的拼读。
  教师示范三拼连读学生跟读。
  学生开火车轮读、同桌互读,练习三拼音节。
  (3)学生拓展拼读。
  2. 小组合作,练读三拼音节。
  (1)出示课文中的三拼音节学生自主拼读。
  (2)四人小组合作,互相帮助,练习拼读。
  (3)联系生活,拼读音节,并组词。
  
  (4)出示第一单元所学生字“火”,巩固音节的拼读。
  3. 拓展拼读,巩固三拼音节的拼读方法。
  (1)出示图片,引导说话:图上画的是什么花?

  (2)出示三拼音节学生借助图片自己拼读三拼音节。
  (3)引导学生联系生活给组词,并拼读。
  例:“桂花”的“花”,“花生”的“花”,“花钱”的“花”
  4. 课中游戏,巩固三拼音节拼读。
  (1) 同桌互学,做“我摆你拼”的游戏:同桌两人,一人用字母卡片摆出不同声调的三拼音节,另一人拼出音节。
  (2) 师生互动,做“送信”的游戏,复习巩固所学三拼音节。
  游戏方法:老师一边念儿歌一边把字母卡片分发给小朋友。收到卡片的小朋友举卡片带领大家读,读对了,全班说:“对对,就是XXX。”如果错了,就说:“错错错,这不是XXX。”然后请另一位小朋友来帮助认读。
  儿歌:

  设计意图:
  生生互动的拼读练习,调动学生拼读的兴趣,加大课堂拼读的密度,同桌间互相纠正,能更快地 掌握三拼音节的拼读方法。
  三、看图识字,认读生
  1. 看图说话,拼读音节词。
  (1) 看图说话。
  教师在黑板上出示课文第29页上的两幅图,引导学生说话:谁在干什么?
  (2) 拼读音节词。
  ① 学生回答时,教师相机板书音节词:
  ② 学生尝试个体拼读,然后集体拼读。
  指导读好的三拼音节,以及的三声连读变调。
  2. 学习生字“画、打
  (1) 认读“画、打”。
  教师在音节词下板书:画画、打鼓。指导学生读准字音,并以卡片抽读的形式,指导学生认读生字。
  (2) 理解“画、打”。
  ① 联系生活,给“画、打”组词。
  学生组词时,教师相机呈现词语卡片:画家、画笔:打电话、 打字、打针、打水……
  ② 游戏:“猜猜少了什么”。(机动)
  第一步:请小朋友闭上眼睛,教师遮住黑板上老虎打的那面鼓,然后请学生猜猜黑板上少了什么。教师在学生的回答中相机中擦掉“鼓”字,让学生理解“打”是动作。
  第二步:请小朋友再次闭上眼睛,教师遮住黑板上小熊画的那幅画,然后请学生猜猜黑板上又少了什么。在互动交流后,教师擦去黑板上“画画”一词中第二个“画”字,使学生直观 感知“画画”一词中,前一个“画”表示动作,后一个“画”是指图片。
  设计意图
  猜猜少了什 么"的游戏,让学生 在发现图画变化的 同时,理解"画画"一 词中
  两个"画''的不 同意思,并借助直观 的图示理解字义。
  四、朗读儿歌,巩固拼音
  1.出示儿歌《说话》,引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节,重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。
  (1)找到儿歌中标红的音节,自己拼一拼。
  (2)圈出儿歌中已经认识的字,试着读读儿歌。
  2. 和同桌一起,互相拼拼读读。
  3. 教师带领学生朗读儿歌。
  4. 多种形式朗读儿歌:师生合作读一男女生对读一表 演读。
  五、课堂小结,拓展练习
  1. 引导回顾小结:说一说,你在这节课学会了什么?
  预设1:我学会了三拼音节的拼读方法。
  预设2:我认识了“打、画”两个生字。
  2. 拓展练习:你能把上面的字、图画和下面的音节连起来吗?

  设计意图:
  在情境中游戏, 在游戏中拼读,借助儿歌熟练拼读。将丰富多彩的游戏引 入生字复习中,让学 生在玩中学,寓教于乐,提高学习效率。
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