《一年级语文下册《平平搭积木》听课记录》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天教研室七位教研员分两组到东路中心小学听课调研。早上七点半出发，上午两个点，分别是东路中心小学和东路蛟塘小学。我和黄良愈副主任、云琼姬老师、黄艳老师、吴元贤老师到东路中心小学听课调研。首先看教案等资料和学生作业，第二节我们分头听课，之后分别对上课教师和中心小学进行反馈。以下是我的听课记录：
13 平平搭积木
东路中心小学 邢秋青 一22012 12 4
一、揭题
1、搭过积木吗？
2、读板书：搭积木
抽读*****
齐读
3、搭过什么？************
4、板书：平平 齐读：平平搭积木 认读生字“平”
5、谁搭积木？平平干什么？认读生字“搭”
二、自由读课文，强调：不会读的怎么办？
平平搭的是什么？房子 几间房子？4
认读生字“间”，反复读
指明读“平平搭积木，搭了四间房子。”*…… *……指导读音：da
跟读这句话
还有谁来读？*……*……纠正fangzi
再齐读这句话
三、再读课文，看看搭了这么多房子干什么
1、有没有不认识的生字？*有
2、认读生字“这 些 都 住 呢 啊 没 很 ”（带拼音） 每个反复三遍
3、小老师带读（拼读）
纠正 jian和ne 教师带读 间和呢
小老师二带读
齐读生字
4、出示句子：这些房子都给谁住？
指名朗读句子，纠正shui 三次纠正shui
齐读
指名朗读 *****
男生朗读
5、出示：很多很多的房子
指名朗读……奖励贴贴
再指名朗读 奖励贴贴
齐读
6、出示句子，自由朗读：平平，平平，还有一间呢？
指名朗读
齐读
下一句谁来读？“还有一间啊，给没有房子的人住。”
7、齐读以上三组句子。
四、三读课文
1、齐读课文（全班40人，约有八位没跟进齐读）
2、四间房子，都给了谁住？问到第四位同学，才能答对“一间给爷爷和他住” 奖励贴贴
还有一间给谁呢？……*奶奶和平平住
还有一间呢？（后面有一名男同学大声嚷：第三间我来，老师没有叫他）
还有一间呢？——教师分别板书
3、想想第四件有可能会给谁住？*乞丐 *卖火柴的小女孩 *……
五、练习写生字（学生似乎已经知道这环节，都在自我边说边翻课本）
1、调整课堂纪律，提醒坐好
2、起立，书空并朗读字的笔画
3、页字要注意什么？本字呢？平呢？第一横短，第二横长；还有书字
4、学生读笔画教师写生字：业 本 平 书
5、学生练习在课本上描红这些生字，教师巡回指导，纠正坐姿和笔画笔顺，并推荐几位同学上黑板各写一个指定生字
6、停笔，组织口令“小眼睛——*看黑板”
针对上来写的字指导：业的撇要贴着一竖，本的竖要写在中线上，平写得好，书的横折钩和点
7、根据指导继续描红，教师巡回指导
8、同桌交换检查指导对方
9、这些生字怎么组词？*作业 *树叶 &树叶不是这个业
*课本 书本 日记本 日本鬼子（课堂开始混乱） &请做好（无效）
继续组词：* 平安 书包
10、
六、布置作业：这些生字每个写两行
七、下课
听课思考：
1、师生关系融洽，课堂氛围活跃、民主，学生活而不散。
2、教学流程清晰，循序渐进，环环相扣，符合儿童认知规律。
3、教师对课堂中学生的问题关注度很高，能及时发现并指导学生的不足。
4、识字的效果不是太好，这与识字的方法和策略有关，教师关注了随文识字，但忽略了看图识字，教师关注了朗读的指导，却忽略了朗读的数量，量的积累才能产生质的飞跃，朗读没有充分的量作保障，识字的效果是难以理想的。
5、写字的指导和练习用的时间有些少，教师对生字的书写指导，一口气说完四个生字的书写要点，之后才让学生书写，这样虽然节约了时间，但是不利于学生逐一掌握，建议先分析要书写的生字的特点，尤其是几个字的异同点，之后逐一指导，指导一个写一个，逐一落实。
