《2015年小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学反思》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
改进教师课堂语言的生动性,提高学生学习兴趣的研究。所谓生动:指具有活力能感动人的。是指教师的课堂语言具有活力,能感动学生,激发学生的学习兴趣。研究目标是通过本课题的研究,改进自己的教学语言,提高驾驭新课程的能力,使语言生动,吸引学生注意,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣与激情,提高学生参与教学的能力,从而提高课堂教学质量。《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌充满想象力,表达了小诗人热爱大自然,亲近大自然的愉悦之情。课的基本流程是:从听声音猜季节入手,直接过渡到第一自然段,“夏天是位小姐姐,她热情地问我:想变点什么?”然后引出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月。接着师生共学“雨滴”一句,学会学习方法后自学其它几句,再交流。在学习的过程中,尽量让学生发挥想象,体验大自然给予的快乐。重点放在学习“变成大大的荷叶”一段,体会荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点带来快乐,懂得给别人带来快乐,自己也会快乐的。在整堂课的教学中,教师的生动语言贯穿全课,又穿插了2次写诗的训练。
在这堂课的教学中,有以下几个方面是比较成功的。
1.借助媒体,创设情境
借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏透明的雨滴图,想象自己就是小雨滴,把绿叶当成摇篮,你最想说什么做什么?这时学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”还有的说:“我想在上面滑滑梯”……然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生真正融入到了课文中。
2.借助教师的语言“美”,带动学生的感情投入。
苏霍姆林斯基说:“教师讲的课带有美育色彩,这是一把精致的钥匙,它不仅能开启记忆的大门,而且能深入到大脑皮层最隐蔽的角落。”可见,教师的语言美直接决定着教学的效果。
教师的课堂语言具有活力,就能感动学生,激发学生的学习兴趣。在这篇优美的儿童诗中,教师生动优美的语言更能引导学生的感情投入。比如在教学“我想变雨滴”时,我出示了一张雨滴图,让小朋友来说说“你觉得这雨滴怎么样?”然后总结:“是啊,这透明的雨滴像水晶一样晶莹;像钻石一样闪亮。”这时再来让小朋友读,效果就很好。再比如,教学“我想变星星、新月”的时候,我出示图片后说:“夏夜的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好象在眨着眼睛朝我们笑呢!弯弯的月亮就像是他们的摇篮,多么米人的夏夜啊!让我们一起来美美地读一读吧!”这样一说,小朋友马上就进入了这样一种感觉中,朗读中就加入了他们的感悟。
3.结合情境,加强学生的语言表达能力
在教学中,结合课文中的相关情境,我们也设计了“我是小诗人”这一环节来加强学生语言表达能力的训练。比如在教学完课文“我想变——”后,我们出示了“夏天来了,我想变——,——。”在读悟的基础上再让学生发挥自己的想象。
马克思说:“语言是人类交际的工具。”马卡连柯说:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差二十倍。”我相信通过努力,一定能让我们的课堂更生动。