《人教版二年级下册《语文园地六》教学设计》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教材内容分析：《语文园地六》共安排了六个板块的内容：“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识，其中的“博、馆”等8个生字，学习利用场所名称识字。“字词句运用”第一题提供两组易错字。第一组为多写笔画或少写笔画的字：“含”字容易多写一点，“迎”字容易多写一撇，“留”字容易少写一点。另一组是结构易错字：“荡”字是上下结构容易写成左右结构，“满”“敬”两个字是左右结构，容易写成上下结构。第二题引导学生联系语境，利用反义词“明说——暗示”、“保密——泄露”、“安静——喧闹”猜词语意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。
“写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。
“展示台”承接第五单元口语交际《图书借阅公约》相关内容，展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。
“日积月累”要求学生熟读背诵李绅的《悯农（其一）》。
“我爱阅读”要求认真阅读文章《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。
学情分析：
二年级学生模仿力强，有一定的识字能力。在教学中，激发学生识字兴趣，引导学生自主识字。创设情境，利用游戏，关注学生识字方法的习得和识字能力的提高。二年级学生好奇心强，对自然界充满探索的欲望。写话教学中，把握学生心理特点，激发学生提问的兴趣，引导学生大胆提问，充分表达。
教学目标：
1.认读8个场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字。
2.能正确书写“含、迎、留”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。
3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，培养读书的习惯。
4.能背诵古诗《悯农（其一）》。
5.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问,有探索自然科学知识的兴趣。
教学重点：
识字加油站、字词句运用的第一题、展示台、日积月累、我爱阅读
教学难点：
字词句运用的第二题、写话
教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 一、 单元回顾，导入新课 第六单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后变化的美景；找到了野外带我们回家的四种天然指南针；遨游了太空，体验了新奇又好玩的太空生活趣事。科学之旅，真是令人神往，今天，我们走进《语文园地六》，继续观察、发现、思考。
二、识字加油站
科学之旅第一站，我们来到了“识字加油站”，一起来看看吧！
（一）自主认读，发现词语特点
1.课件出示场所名称，学生自主学习，借助拼音，读准字音，读准词语，双横线中的字多读两遍。
2. 检查学生自学情况，以小组形式读读8个场所词语。
3. 说一说，读了这些词语，你有什么发现？
（教师引导学生发现这8个词语都是场所名称，上面4个是场馆名，下面4个是场所名。）
（二）师生交流，了解场所特点
1. 学生交流自己熟知的场所特点。
你去过哪些场所？把你熟悉的场所给大家作介绍。
学生介绍场所特点，课件对应出示场所图片以及词语卡片，帮助学生识字。
2.教师补充资料。
对于学生不熟悉的场所特点，教师相机补充，帮助学生识字。
教师补充资料：
（1）博物馆： 博物馆陈列着许许多多、各种各样的文物或标本。（课件出示博物馆图片，教师相机出示“博物馆”词语卡片，指导学生认读“博”的字音。）
（2）展览馆：专门用来举办展览的建筑物，叫“展览馆”。
学生交流展览馆特点，课件出示展览馆图片以及“展览馆”词语卡片，指导学生注意“览”字写法，下半部分是“见”。
（3）研究所是进行专项研究的场所。出示各种研究所的图片，如昆虫研究所、医药研究所、植物研究所、茶叶研究所等，帮助学生识记“研究所”词语。
（4）哨所是士兵站岗执行任务的场所。
（对于学生熟悉的科技馆、体育馆、派出所、诊所，课件出示对应图片，学生自主交流。研究所、展览馆、博物馆、哨所这些场所学生不熟悉，课件出示图片，教师作补充说明。）
（三）游戏巩固
游戏一：随机抽卡，巩固识字。
将8个场所词语卡片放入盒中，学生任意抽取，抽到的同学大声读出，并带领全班同学齐读。 游戏二：创设情境，巩固识字。将8个场所词语卡片打乱贴在黑板上，请学生上台根据老师讲述内容画线路。
明明要到前门大街的科技馆参观，要从南边走到北边，妈妈告诉他要穿过派出所和展览馆，然后还要路过研究所，从博物馆门口经过，就到了前门大街，请给明明带路吧。
（四）拓展延伸
拓展：猜一猜。学生根据图片和提示内容，猜猜场所名称。
生活中，我们去过的场所还有很多，如：
这个场馆里有许许多多图书，供人们阅读、购买，这个地方是——生：图书馆。（出示图书馆识字卡片）
这个场馆里生活着各种各样的海洋动物，这个地方是——生：海洋馆（出示海洋馆识字卡片）
这个场馆纪念着特别的历史事件或卓越贡献的人物，这个地方是——生：纪念馆（出示纪念馆识字卡片）
（五）总结梳理
生活中，我们还会去各种不同的场所，大家在参观的过程中， 一定要细心观察，留心场所的名称哦！
三、字词句运用
（一）易错字
1.易多写或少写笔画的字。
（1）自主观察，发现易错点。
课件出示“迎、留、含”，学生自主观察，认一认，读一读，自主发现易错规律，教师强调认清字形，不可多写一笔或少写一笔。
（2）拓展巩固。
细心的同学有没有记录自己容易多写一笔或少写一笔的字呢，给大家一些温馨提示吧。
学生交流，教师相机出示易错字。（课件出示底、真、候、步 ……）
学生认读，强化记忆，并鼓励学生坚持记录易错字。
（3）读儿歌，小结方法。
（课件出示儿歌）
写汉字， 要记牢，
点横撇捺仔细瞧。
心中有字再下笔，
笔画不多也不少。
（4）书写巩固。
在田字格中正确书写“含、迎、留”三个字，以及类似特点的三个字。提醒学生注意写字的姿势。
2.结构易错字。
多写笔画或少写笔画，字就会出错，有些字结构很重要，一不留神，也会出错哟。
（课件出示三个字：满、荡、敬）
（1）自主观察，发现易错点。
学生自主观察，认读，自主发现，引导学生归纳易错规律。
（2）拓展巩固。
找出本册书中学过的有这类特点的字进行归类、对比。根据学生的交流，课件出示药、愿、莲、荷…… （3）读儿歌，小结方法。写汉字，记分明，
上下左右结构清。
站对位置很重要，
不占不挤不乱跑。
（4）书写巩固。
在田字格中书写“荡、满、敬”三个字，以及类似特点的三个字，注意字的结构，写正确。教师提醒学生注意写字姿势。
（二）理解词语
1.自主交流，发现方法。
（1）课件出示书中三组句子，学生读一读。
这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
渔船靠岸了，原本安静的码头一下了喧闹起来。
他并没有明说，只是用眼神暗示我。
（2）猜猜句中带点词语的意思，小组交流。
分别说说“泄露”、“喧闹”、“暗示”的意思。你们是用什么方
法了解这些词语意思的呢？
（3）全班交流，分享理解词语的方法。
引导学生借助句子，提取关键信息，“泄露——保密、暗示——明说、喧闹——安静”，借助反义词理解词语的意思。
（4）小结：理解词语的方法有很多，在今天的三个句子中，就能找到这些词语的意思，利用反义词来理解词语就是最巧妙的方法。
2.拓展巩固。
太空睡觉一点也不难受，特别______。
在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事，非常______。
要是你在野外迷了路，千万不要慌张，一定要_______。
3.总结梳理：
今天的科学之旅，同学们找到易错字的识记方法，也发现了利用反义词可以帮助我们理解词语，同学们在字词加油站、字词句运用中学到了新的知识，真了不起。
第二课时
一、导入
这节课让我们继续游览语文园地，继续科学之旅。
二、展示台
（一）说公约——复习前期制订的《图书借阅公约》
1.成立小组，并确立组长及成员。
2.交流自己制定的《图书借阅公约》。
3.小组长和组员展示平时的图书管理记录。
（二）谈做法——讨论交流
1.小组交流同学们遵守《图书借阅公约》的情况。
课件出示： ① 怎么借书？ ② 怎么还书？③ 怎么管理图书角？ ④ 怎么爱护书？ 2.全班交流。
小组推选代表上台分享，后面发言的小组不可重复前面小组的发言。
（三）读儿歌，小结方法
课件出示儿歌《小小角落我爱她》，学生多种形式诵读。
小小角落我爱她
小小图书角，
作用真不少。
借书有序拿，
还书要趁早。
大家爱读书，
遵守公约好。
（四）总结梳理
图书角的建立，帮助同学们培养良好的阅读习惯，让我们一起爱上阅读，爱护图书吧！
三、日积月累
（一）激趣导入，揭示诗题
1.师生谈话，引出诗题
同学们，还记得小时候常念到的一首古诗吗？“锄苗日当午，汗滴禾下土。”下一句是？
这首诗的题目是——《悯农》
唐代诗人李绅共写了两首《悯农》，刚才背的是其二，那么其一是什么呢？我们今天就来读一读、背一背。
2.板书诗题，齐读诗题。
（二）初读古诗
1.读准字音，读通诗句。“悯”字前鼻音，“绅”是翘舌音。“粟”是平舌音。
2.读出节奏。听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）同桌合作读。
（4）师生合作读。
3.大致读懂诗意。学生交流。
4.想象画面，读出感受。
（1）“春种一粒粟，秋收万颗子。”春天，农夫背着锄头来到田里，他们辛辛苦苦地把一粒粒的种子种下。秋天，田野一片金黄，农夫春天种下的庄稼都丰收了。放眼望去，四海之内，到处都是庄稼，到处是一片丰收的景象。
引导学生想象“一粒粟”和“万颗子”的画面，通过朗读指导，体会丰收的喜悦，读出欣喜和希望。
（2）“四海无闲田，农夫犹饿死”“闲田”是指空下来没种的田，放眼四海之内，到处都种上了庄稼，“犹饿死”是说辛苦种田的农夫还是会饿死。
思考：明明已经丰收了，农夫为什么会饿死呢？
学生交流。
（3）引导学生观察插图，发现田野里都种满庄稼，再联系插图观察农夫的衣着和神情，理解古诗最后一句，体会劳动人民的艰辛。小结：尽管秋收万颗子，尽管四海无闲田，尽管日出而作，日落而息，可是这些丰收的粮食却不属于农夫，他们还是无粮可吃。读到这，你有什么感受？读出你的感受。
（4）指导朗读最后两行，读出感受。
5.指名朗读《悯农（其一）》，读出情感。
6.小组合作读，师生合作读。
7.背诵古诗。
四、我爱阅读
（一）读课题，质疑课题
读着这个课题，你有什么问题？
质疑课题：“书”为什么打引号？最大的“书”到底是什么？
（二）初读课文，了解大意
1.读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.给自然段标上序号。
3.读了这个故事，你知道了什么？
（三）交流反馈，借助问题，自主阅读
1.初读文章之后，你读明白了些什么？学生交流反馈。
2.还有哪些问题不明白呢？教师根据学生的交流，梳理出重要问题。
问题（一）：最大的“书”是什么？“书”上有什么？学习文章1至8自然段
（1）指名回答问题。（上面一层一层，有雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）
（2）多么神奇啊，岩石上居然有这么多美妙的东西，美美地读一读第6自然段。
（3）师生合作读第5、6自然段。
（4）岩石上不仅有“字”，还有“画”。接着往下读。学生继续读第7、8自然段。
（5）分角色读1-8自然段。
问题（二）：岩石书告诉我们什么呢？学习文章第9、10自然段
（1）指名回答。（陆地下沉，变成大海，大海上升，成了高山。）
（2）指名朗读第10自然段。
（3）师生合作，在黑板上完成海陆变迁的图示。
（4）课件出示海陆变迁的视频。
（5）看了视频，你有什么感受？读出你的感受。
问题（三）：岩石书有什么作用？学习文章11至13自然段
（1）指名答。（岩石告诉了人们矿产的秘密）
（2）指名读第12自然段。指导读出自豪、兴奋、热爱。
（3）指导读好第12、13自然，读出川川的兴奋和对“书”的热爱。
（四）拓展延伸，激发探索兴趣
岩石书上还有许多许多的秘密，只要你认真去观察，就会有更多的发现。
总结：神奇的科学之旅不仅带给我们旅行的快乐，还让我们收获了许多科学知识。大自然真奇妙啊，一棵树、一朵花、一只鸟、一块石头……都藏着无穷无尽的秘密，同学们，让我们多识字，多读书，多观察，多动脑，走进自然，走进科学吧！
板书设计：第三课时：写话 一、创设情境，共学引路（一）激趣导入，互动交流 同学们，大家好！今天我给你们带来了一位共学小伙伴，他的名字叫小豆子。瞧，他来了！
1. （播放课件）嗨！同学们好！我就是那个每天追在妈妈屁股后面提问的小豆子。母鸡为什么生下圆溜溜的蛋？雨为什么有时大有时小？海水一定是蓝色的吗？会不会真的有外星人？
大伙第一次见到小豆子呢，你觉得这是个怎样的小男孩啊？（好奇、爱提问）
2.（播放课件）快来看，我又发现个有趣的事儿。
3.原来是蜘蛛啊，好奇的小豆子肯定又要提问了，猜猜看，他又会提什么问题呢？
【设计意图】此处设计通过猜小豆子会提什么问题来了解本班学生前期的提问能力和水平。
（二）情境创设，引出话题
1.哎呀！同学们和小豆子一样，脑袋瓜里可多问题啦！虽然大家观察的都是蜘蛛，但提出的问题可各不相同呢！我们听听，小豆子提了什么问题呢？
（播放课件）蜘蛛究竟有多少只眼睛呢？
2.引出课题
聪明的小豆子喜欢观察，还会提出自己感兴趣的问题！今天咱们就来说一说，写一写心中的“问号”。
3.板书课题：心中的“问号”
二、自由交流，了解学情
（一）同学们，刚才小豆子提了自己感兴趣的问题，我也特别想知道你们对什么感兴趣，又提出过哪些问题？来，咱们聊聊。
（二）指名交流，回答问题。
（三）师相机评价。
（四）小结：同学们，跟你们聊天太有意思了！你们观察得特别仔细，而且还开动脑筋提出了各种不同的问题，了不起！
（板书：观察）
三、任务驱动，交流展示
（一）播放视频，打开思路
导入：是啊，我们生活的世界，有春夏秋冬、风霜雷电；山川河流、花鸟鱼虫；神秘的深海，奇妙的微生物，璀璨的星空，浩瀚的宇宙……多么奇妙啊！我们感兴趣的事物这么多，脑子里的问题也特别多，赶紧在小组里分享自己的问题，也听听同学们感兴趣的问题吧！小组交流后，一定会有更多的问题。
（二）合作探究，交流互补
1.小组交流，教师巡堂指导，参与交流
2.全班交流，展示合作学习成果
（评价学生提的问题多，能发现别人发现不了的问题） 3. 小结：同学们，你们真是会观察，会思考，会提问啊！ （板书：思考 提问）【设计意图】借助视频，小组合作，交流互补，拓展思路。
四、研究例文，引导写话
导入：这些问题像泡泡一样冒出来！这么多问题，时间长了，就会忘记了！小豆子，你有什么好主意？
（播放音频：我呀，会把自己感兴趣的问题记录下来，做成问题卡片，这样就不会忘了！而且还可以随时补充新的问题呢！）
这可真是个好主意！我们来研究一下这张卡片吧！请同学们翻开书第82面 ，自由读一读。
（一）读例文，引导发现
1.引导发现问号
读问题卡片，发现每个句子后都有问号。
2.引导发现从不同的方面提问题
（1）指名读例文。
（2）指名说说小豆子对哪些事物感兴趣，相机评价。
（相机出示：星星、彩虹、树叶、花、蜘蛛、蝉、贝壳）
（3）指导学生用上“有...有...”或“和”说完整的句子。
3.引导发现省略号
（1）小豆子感兴趣的事物真多啊！难道他只对这些感兴趣吗？
（2）进一步了解省略号的作用。
4.引导发现用不同的词语提问
（1）师生合作读问题卡上的问题，通过评读相机套红词语。
（课件套红出示：为什么、哪儿、谁、怎么）
（2）师生合作读，指导读出疑问的语气。
（3）小结：原来我们可以用不同的词语来提问呢！
（二）仿例文，自由练写
1.补充课题
读了小豆子的问题卡，我们知道了可以对不同的方面提问，还知道了可以用不同的词语提问，我们也像小豆子这样，把自己的问题记录下来吧！（板书：记录）
2.观察写话纸，提示格式
出示写话纸，相机补充课题中的“我”（板书：我）
3. 学生自由练写，教师巡视指导。（提示写字姿势）
（三）展示学生作品，以评代导
评价1：整体评价书写及格式。
评价2：能从不同的角度来提问。
评价3：能用不同的词语来提问。
五、联系生活，拓展延伸
（一）了解学生解决问题的方法
1.问题导入：这么多问题，你们有没有想办法去解决这些问题呢？
2.学生自由交流如何解决问题。
（二）探索解决问题的途径
1.借助课前设疑，教给学生解决问题的方法。
还记得小豆子看到蜘蛛时提出的问题吗？（蜘蛛到底有几只眼睛呢？）为了解决这个问题，我还专门去查阅了书籍呢。（教师解答）
2.充分利用资源，激发学生自主探究的兴趣。
小豆子提出的这个问题“石头上怎么会有贝壳呢？”，请同学们翻到本单元《我爱阅读》板块，啊！咱们的课本里就有答案呢！
小结：同学们！在平时的生活中我们要仔细观察，认真思考，大胆提问，勤于记录，这样长年累月地坚持下去，就会收获更多宝贵的知识呢！
板书设计：
我心中的“问号”
观察
思考
提问
记录
