关于统编教科书二年级下册学生学业评价方案的设想

栏目:小学二年级语文教案
时间:2019-07-13 17:16:27

《关于统编教科书二年级下册学生学业评价方案的设想》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、关于学业成就评价的标准和内容

  《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知》非常强调学生学业成就的评价要基于课程标准开展,它明确指出:“要以课程标准为依据确定科学的评价标准,尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法,注重过程性评价。严格按照课程标准命题”。

  基于课程标准开展小学生语文学业评价,我们要做到“三个严格按照”:一、严格按照课程标准中的“课程目标与内容”“教学建议”和“教学评价”提出的目标内容以及水平要求开展评价。二、严格按照“评价建议”的评价理念和操作开展评价。三、严格按照教科书安排的教学内容开展评价。因为,这是课程标准和教科书的性质使然。

  课程标准体现的是国家育人的意志和要求:“国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。”“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。” ①

  “教科书是在学科课程的范畴之中系统编制的教学用书,集中反映国家的意识形态和教育理念” ②,根据这个定义,我们可以知道义务教育阶段的教科书编写原则其中一个是“系统性”,即要能反映该学科的“知识和能力”的体系,对教学目标与内容进行具体的规定。2011版义务教育语文课程标准在“教材编写建议”中也为此作了规定:“应依据课程标准,全面有序地安排教学内容,设计教学活动,并注意体现基础性和阶段性,关注各学段之间的衔接。”而且,教科书,“尤其是义务教育阶段的教科书,完全由国家权力机构控制”③,要通过国家有关职能部门组织的评审,认为符合“系统编制”和“国家的意识形态和教育理念”,才能使用。“因此,无论从教材编制的系统性看,还是从专家或行政权力机构审查的权威性上看,教科书都是学校教育中最重要的材料,或是教材系列的主体部分,是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志”④。也就是说,教科书体现了国家对义务教育中学科学习的具体内容。(注:①②③④均摘自钟启泉 崔允漷张华.《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》.华东师范大学出版社. 2001.169.188.189.)

  综上所述,我们进行学生学业成就评价就必须以课程标准为标准,必须要以教科书的课程目标内容为内容进行评价。

  二、关于部编教科书二年级下册学生学业成就评价的总构想

  (一)我们对部编教科书二年级下册学生学业成就进行评价,要贯彻执行2011版义务教育语文课程标准提出的目的要求:“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学”,“应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能”。语文课程评价“是为了考察学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展。”为此,对部编教科书二年级上册学生学业评价的总构想应该是立足于发展性评价,即不但要思考学生学业期末的考试评价,更要思考如何在日常教学活动中进行学业成就评价,以改进教与学活动,促进学生的发展。

  (二)要按照课程标准所规定的“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”和 “综合性学习”五个方面,全面考虑学生学业成就评价的操作和命题。一方面,尽可能与日常教学活动相结合,以发挥评价的诊断和发展功能,实现评价为促进学生学习、改善教师教学的目的;一方面根据检测、考试的内容综合选择合适的评价方式,以能科学的、全面的、准确的反映学生学习后的学业成就。

  (三)关于语文基础知识的评价,根据2011版义务教育语文课程标准的学段目标与内容、“教学建议”和“评价建议”,语文基础知识的目标水平标准定位在认识、了解、知道,感悟其表情达意上的效果和作用,并在实践中运用,因此不宜专门设计评价题目进行评价。

  (四)部编教科书二年级下册没有编制“综合性学习”课程教学内容,因此不能评价“综合性学习”。但是教科书里的“口语交际”和“展示台”,不少是采用综合活动形式安排的,因此通过“口语交际”和“展示台”的学习活动,可以测评到学生的“综合性学习”和“说话”,基于以上的思考,将“口语交际”和“展示台”统筹为“综合活动”进行“口语交际”和“综合性学习”的评价。

  (五)部编教科书二年级下册的编写已经把“课外阅读”纳入到语文课程了,因此理所当然把“课外阅读”纳入学生学业成就评价中。根据课程标准关于“课外阅读”教学和评价的建议,要通过组织交流展示活动,在活动中评价学生课外阅读兴趣、习惯、品位、方法和能力,而二年级的评价重点应是兴趣的激发和习惯的培养。

  (六)一些与课堂学习密切相关的评价项目,如,朗读、背诵,采用免测试的激励措施,以激发学生积极主动参与课堂学习实践,减轻测试的工作量。

  一些项目(如,朗读,背诵,会认的字)采用可多次参加测试取最好成绩的评价方法,确保学习较慢的学生学习的时间,和获得成功的愉悦,激发他们学习的自信心和积极性。

  三、评价对象

  评价对象为使用“部编义务教育教科书语文”二年级下册的学生。

  四、学生学业成就评价方案的具体设想:

  (一)识字与写字

  1.写字姿势和习惯

  (1)评价目标:

  ①身体姿势:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在30多公分。

  ②执笔方法:采用三指执笔法,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈500左右。做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空。

  ③提笔写字就自觉做到姿势正确;认真读帖后才动笔写;写后能对照字帖修改。

  (2)评价时间:

  利用写字课,根据实际情况安排。一学期每学生评价3—4次;每次评价若干学生,每学生间隔4周左右评价一次。

  (3)评价形式、内容和评定方法

  采用观察记录法、成长记录袋评价,期末综合进行总评和质性评价。评定根据评价目标分为四个等级:

  优秀:能自觉做到执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,对照修改。

  良好:比较长时间内做到执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,对照修改。

  及格:在指导提醒下,才做到执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,对照修改。

  不评定:未能达到“及格”条件的。

  测评成绩的登记:



  2.书写

  (1)评价目标:

  能按照笔顺规则用硬笔写字,笔画规范,注意间架结构,字体大小恰当、端正;卷面整洁。

  (2)评价时间:

  每一课的写字练习。

  (3)评价形式、内容和评定方法

  采用成长记录袋评价,对每课会写的字的书写采用等级评定并记录下来,期末做综合评定和质性评价。

  优秀:笔画规范,间架结构正确,字体大小恰当、端正;卷面整洁。

  良好:笔画规范,能注意间架结构,字体大小恰当;卷面整洁。

  及格:笔画有不规范,但能注意间架结构,字体大小比较恰当;卷面比较整洁。

  不评定:未能达到“及格”条件的。

  测评成绩的登记:



  3.会认的字

  (1)评价目标:

  能正确认读本学期要求会认读的字450个,扣除认写同步和后续要求会写,实为355个。

  (2)评价时间

  期末。

  (3)评价形式、内容和评定方法

  采用专项口试评价的形式;把要求会认读的355个字,设计若干份由若干词语、句子和短文(不会认的字注音,控制在3—5个)组成的试卷,学生抽取其中一份,稍作准备进行认读,读错后学生自行纠正的不计算读错,不会认的字读错不计算读错。

  优秀:全对或错1—3个并能及时改正;

  良好:错1—3个,未能及时改正;

  及格:错4—6个;

  不评定:错7个及以上不评定。

  优秀者不再测评。良好者可选择再次测评,及格者和不评定的可再次测评,以最好成绩登记。(具体题目另行设计)。

  4.会写的字

  (1)评价目标

  正确读写本学期要求会写的250个字和词语表词语282个。

  (2)评价时间

  期末。

  (3)评价形式、内容和评定方法

  采用书面测评的形式;设计听写、在具体语境中读拼音写字词、形近(音近)字比较组词等题型组成试题与阅读短文和写话的评价题目一起组成综合试卷进行评价,进行闭卷测评(具体题目及等级设定根据实际设计)。

  (二)阅读

  朗读

  1.评价目标

  (1)能读音正确,不添字、不漏字、不回读,停顿正确地朗读短文。

  (2)能正确读出文中句号、问号和感叹号的语气。

  (3)能读音正确,不添字、不漏字、不回读,节奏正确地诵读韵文。

  2.评价时间

  根据班学生具体情况,采用分层分阶段(即学习比较慢的学生后测评)推进安排时间测评(拟定第14周左右开始)。

  3.评价形式、内容和评定方法

  采用专项口试评价的形式;根据评价目标选择合适的短文和韵文组成若干测试卷,一张测试卷内含一篇短文一篇韵文,学生抽取其中一份,稍作准备进行朗读,采用等级评定的方法进行评定。采用鼓励政策,即平时上课已经达成教学目标的(优秀等级)不用参加测评。及格者和不评定的可再次测试。

  优秀:

  (1)能读音正确,不添字、不漏字、不回读,停顿正确地朗读短文。

  (2)能准确读出文中句号、问号和感叹号的语气。

  (3)能读音正确,不添字、不漏字、不回读,节奏正确地朗读韵文。

  良好:

  (1)能读音正确,不添字、不漏字、不回读,朗读短文有1—2处读破句。

  (2)能读出文中句号、问号和感叹号的语气。

  (3)能读音正确,不添字、不漏字、不回读,节奏基本正确地朗读韵文。

  及格:

  (1)读音有1—2个错误,有1—2处添字或漏字或回读,朗读短文有1—2处读破句。

  (2)尚能读出文中句号、问号和感叹号的语气。

  (3)读音有1—2个错误,尚能有节奏朗读韵文。

  不评定:未能达到“及格”条件的。

  背诵

  1.评价目标

  能正确背诵上册教科书规定背诵的课文。

  2.评价时间

  根据班学生具体情况,采用分层分阶段推进安排时间测试(初定第14周左右开始)。

  3.评价形式、内容和评定方法

  采用口头测评的形式;学生在所有规定背诵的课文和语文园地“日积月累”的诗文中抽取其中一篇(韵文两篇<首>),稍作准备进行背诵,采用等级评定的方法进行评定。采用鼓励政策,即平时上课已经达成教学目标的(优秀等级)不用参加测评。及格者和不评定的可再次测试。

  优秀:不用提示,能读音正确,不添字、不漏字、不回读,停顿正确。

  良好:不用提示,但读音正确,不添字、不漏字、不回读,停顿有多处错误。

  及格:提示1—3次,且读音正确,不添字、不漏字、不回读,停顿有多处错误。

  不评定:未能达到“及格”条件的。

  短文阅读

  1.评价目标

  (1)能借助读物中的图画和结合生活实际,初步了解了解词句意思,了解短文的内容。

  (2)能按要求提取文字信息。

  (3)对人物和事件有自己的感受和想法。

  2.评价时间

  期末。

  3.评价形式、内容和评定方法

  采用书面闭卷测评的形式;选取长短适宜的童话或短文(配上图画),根据测试目标设计测评题目;采用等级评定的方法进行评定。(具体等级设定根据具体的文章而定)。

  (三)写话

  1.评价目标

  (1)知道写话要围绕自己想说的意思写。

  (2)能根据表达的需要,比较正确地使用逗号、句号、问号和感叹号。

  (3)能根据提示题目的要求、提示写话,做到语句基本通顺连贯。

  2.评价时间

  每次的写话训练后和期末。

  3.评价形式、内容和评定方法

  采用书面测评的形式,采用写话训练成长记录袋评价和期末闭卷测试相结合的形式;采用等级评定的方法进行评定。(具体等级设定根据具体的写话和期末测试题目而定)。

  测评成绩的登记:



  (四)课外阅读

  1.评价目标

  (1)采用适合自己实际情况的形式进行“我爱阅读”活动,能基本正确朗读“我爱阅读”的文章,并与同学交流分享关于文章的内容、读后的感受想法等。

  (2)采用适合自己实际情况的形式,根据“快乐读书吧”的内容提示进行课外阅读,能与同学交流自己如何进行课外阅读,或能说说自己喜欢的课外阅读篇目和喜欢的原因,或能讲讲通过课外阅读了解到的故事,或能与同学一起演一演共同喜欢的课外阅读了解到的故事。

  2.评价时间

  每次“我爱阅读”的汇报交流课后;三次“快乐阅读吧”交流展示分享课后。

  3.评价形式、内容和评定方法

  采用观察记录法,学生自我、学生互评和教师评价方法,采用成长记录袋方法;根据评价目标设计分项测评表格,每次交流课后进行评定。期末总评和质性评价。

  (五)综合活动

  1.评价目标

  (1)比较自觉用普通话说话,能把自己想表达的意思说出来。说话时,自然大方,语气恰当,有礼貌。

  (2)能认真按要求做好准备积极参与交流活动;有自信心,愿意发表自己的意见。

  (3)认真留心听同学说话、发言,努力记住同学说话、发言的主要内容。

  2.评价时间

  每次口语交际、展示台活动后。

  3.评价形式、内容和评定方法

  采用观察记录法,学生自我、学生互评和教师评价方法,采用成长记录袋方法;根据评价目标设计分项测评表格,每次口语交际、展示台活动后进行评定。期末总评和质性评价。

推荐小学二年级语文教案
  • 称赞第一课时教学设计
    称赞第一课时教学设计

    教学目标:1、认识10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。 3、学写板、椅两个字。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文,学习小刺猬称赞小獾的话。 教学难点 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。 教学准备 生字卡片、图片 过程:师表扬学生,然后提问,老师刚才称赞了小朋友,揭题 称赞(板书课题)指生读课题-齐读 师:看了课题,你有什么问题? (为什么它们要互相称赞?它们怎样称赞的?)t 师:小朋友们问得问题真好,课文会告诉大家答案。接下来,

    07-22
  • 例谈小学教科书十册《小音乐家扬科》
    例谈小学教科书十册《小音乐家扬科》

    《小音乐家扬科》选自九年制义务教育小学教科书十册。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子扬科,为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事,故事情节扣人心弦,感情深沉强烈,富有较强的人文内涵。尤其是扬科对音乐的痴情以及他的善良、弱小让人感动、心痛。这篇课文同样也会深深地感染我们善良而富有同情心的孩子。我们知道情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感。列宁指出:没有人的情感,就从来没有也不可能有对于真理的追求。我国古代教育家孔子也说:知之者不如好之者

    07-22
  • 走近动物  播撒爱心——教学第七组课文有感
    走近动物 播撒爱心——教学第七组课文有感

    【单元导语】蓝天、白云、高山、河流,大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手,把图画画得更美!这是本组课文之前的一段话,告诉孩子们大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘。保护环境,关爱自然,就是给我们自己创造良好的生存空间。 【教材简析】 《识字7》是一首拍手歌,不仅描绘了大小动物在自然界自由自在的美好情境,还告诉孩子们人和动物是朋友,保护动物是大事。 《红领巾真好》描写了一群小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌,乐得小鸟们高唱红领巾真好! 《清澈的湖水》写了在一只游船上,女孩小洁

    07-22
  • 用心构建朴素的语文课堂《我要的是葫芦》评课
    用心构建朴素的语文课堂《我要的是葫芦》评课

    俗话说姜还是老的辣,教学也是如此。因为一个人的教学魅力不是从来就有的,它需要时间的磨砺和空间的成长,老教师们无疑拥有着相当的实力。这次学校组织的中老教师开课活动,对我们来说是一次不可多得的学习机会,也让我们受益匪浅。 沈老师执教的是《我要的是葫芦》的第二课时,这是一个寓言故事,讲的是一个人种葫芦的事。由于这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的,如果只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也

    07-22
  • 国标本小学语文第四册《蜗牛的奖杯》教学反思
    国标本小学语文第四册《蜗牛的奖杯》教学反思

    《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力。告诉孩子不要把荣誉看的太重,束缚了自己,骄傲只会让人退步的道理,下面我谈谈我的感受。 一、体悟课文学方法。 在平时的教学中,我们不管是什么课文,都依赖老师讲课,孩子动脑思考的机会不多,往往是老师再上面讲,孩子在下面静静得听,孩子知道如何去学习,在这篇课文中,我扮演一个授人以渔的角色,先引导孩子看看我找的关键词句来理解课文,再带着孩子一起找找,最后放手由孩子自己找,呈现一种梯度教学,激发孩

    04-07
  • 2015学年第一学期(二)年级(语文)学科第六单元检测卷分析表
    2015学年第一学期(二)年级(语文)学科第六单元检测卷分析表

    本张测试卷较为简单,学生考得都不错,优秀率很高,而且都是高分。对于本单元的基础知识学生掌握得都不错,本篇阅读也比较简单,没什么难点。 平湖市小学2015学年第一学期(二)年级(语文)学科第六单元检测卷分析表 学生原额 实考人数 满分人数 优秀人数 优秀率% 良好人数 合格人数 不合格人数 最高分 最低分 缺考情况 姓名原因 41 41 5 31 75.6 10 0 0 100 88 题次 各题得分和失分情况及原因分析 一 我会拼一拼,打钩选一

    12-28
  • 青年教师语文评优课《台湾的蝴蝶谷》听课反思
    青年教师语文评优课《台湾的蝴蝶谷》听课反思

    在这次我校园丁杯青年教师语文评优课上,我听到了一堂有趣的语文课,内容是《台湾的蝴蝶谷》。课文的最后一个自然段是这样写的:蝴蝶谷吸引了大批中外游客,人们一到这里,立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围

    07-23
  • 小学语文二年级上册《葡萄沟》教学案例分析
    小学语文二年级上册《葡萄沟》教学案例分析

    《葡萄沟》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文,介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡------葡萄沟。这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜爱,还有好客的维吾尔族老乡。全文语言生动优美、词汇丰富,感情真挚、结构严谨,内容安排浑然一体。文章字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美,读之让人对葡萄沟心生向往。课文蕴含着丰富、深刻的思想教育因素,贯穿全文始终的是爱祖国、爱家乡的思想感情。 教学一开始,

    01-23