《苏教版二年级课文《水乡歌》教学反思》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
王艳， 作为一名语文教师，我对课堂语言比较关注。我发现在教学中经常出现这种情况：老师在备课时，对课前导入语特别重视，总是采取多种手段，或诗词、或图片、或音乐，尽量创设一个优美的意境，希望学生进入一节课的学习状态。这种方式往往很成功，能很快调动学生的积极性。可是，一节课结束时，很多老师总是简单的一句“这节课就上到这里”就宣布下课。我觉得，完整的一节课，从导入到结束，应该是一个和谐的整体，每一个环节都是至关重要的，应该善始善终。尤其是对于低年级的孩子来说尤为重要，通常低年级不要求布置书面作业，我们可以布置一些造句、仿照片段创编或者背诵一些优美词句等，让学生在表达中积累语言，提升语言表达能力，为写作打下基础。
苏教版二年级有一篇课文《水乡歌》，很适合进行仿写训练，本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，意在引导孩子热爱大自然、热爱生活。
有一位蒋老师上了一节教研组课，我特别欣赏蒋老师最后的环节——模仿课文创编诗歌，她首先出示自己创编的诗歌，“水乡什么多？桥多，千座桥，万座桥，弯弯的小桥像彩虹，走过桥去忙收获。”
蒋老师说：“同学们，最后让我们也来做小诗人，水乡，还有什么多？我们也来模仿课文做回小诗人，好吗？”
“好”孩子们激情澎湃。
“那就让我们带着问题走出教室吧，我们下节课再来交流”。蒋老师总结道。
孩子们边走出教室边三三两两在一起展示自己现场创编的诗歌了。
我听到有的孩子说：“水乡什么多？笑多，这儿一群，那儿一群，大家围坐桌子旁，男女老少齐欢笑。”
看，虽然课堂结束了，但学生的思维还在碰撞。可见，好的结束语设计能起到渲染气氛、预设情境、吸引学生兴趣、引导学生进入教师所创设的课堂情境，实现学生从课堂外到课堂内的角色转换的作用。使孩子更期待上下一节课。
好的结束语能给学生余音绕梁、留连忘返之感，其重要性不可低估，值得重视。我觉得蒋老师注意到了这一点，引导孩子带着问题走出教室，让孩子有更充分的时间交流，创编诗歌。
但在我们现实课堂中，有很多教师是不重视课堂结束语的。在语文教学工作中，教师运用结束语常处于无意识状态。表现为：
1.大多数语文教师忽略了教学结束语的设计，书写教案时就没这一项，讲到哪是哪，时间一到就下课，下节课再接着讲。缺少必要的精彩的结束语，就使教学过程不完整，也使教学效果减色不少；因为纵使导语设计再完美，中间环节再精彩，，也代替不了结束语。在检查教师的教案时，一般会看到“结束课堂”这一教学环节，但仅仅是这四个字而已，包括我也是这样，对于这堂课的结束语是什么？该怎么样去说？我想，很多教师是没有准备的。
低年级课文中有很多诗文都是很优美的，适合反复诵读，诗歌模仿创编，尤其是针对一年级孩子正是训练说话、写话的初始阶段，如果教师不考虑到这一点，学生的诵读能力、创编能力怎么能得到发挥呢？
2.用留作业的方式作为一节课的结束，但是不考虑其实效性，或者与课文要传达的蕴含没有太大关系。比如，有老师在上完诗歌《荷叶圆圆》这篇文章时留作业给孩子：“请背诵课文给爸爸妈妈听。”如果需要留作业，是不是有更好的作业设计呢？比如，利用周末时间和家人一起采摘荷叶，感受荷叶的美；比如留下问题“还有哪些小动物会来？来做什么呢？仿照课文片段也来编一编吧。
这样的作业设计是不是能让学生体会荷叶给小动物们带来的无穷的快乐，感受夏天的美好 呢？
另一位老师的结束语我很欣赏。她恰到好处地设计了这样一个作业：（ ）来了，在荷叶（ ）。看，这一句式，是不是丰富了学生的想象，训练了他们的思维？是不是也帮助了孩子们积累了语言，生动了教学？是不是更进一步地点到了诗歌的题眼？这样一个看似简单的设计，却能让学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。
所以，诗歌教学最后如何收尾，是需要我们用心琢磨的。我想，低年级的诗歌教学该如何结束课堂，应该有以下原则：
1．新颖性。在与课堂内容相关的前提下，做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在诗歌教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感，要有所变化，不能千篇一律。
2．紧凑性。结束语是教学过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与诗歌内容相关联，切忌离题万里、不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。
3．悬念性。利用悬念来启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，就如章回体小说一样，看完了这一回，总想急于了解下一回的内容。许多特级教师借鉴了这一手法，根据不同的教学内容，在结课时创设悬念，耐人寻味。有些课文结尾部分并未出现悬念，但为了强化教学效果，教师在教完本课后可设置悬念。
99试想，如果每一节语文课的结束语都温馨而富有诗意，那么，语文课堂岂不更加精彩？
总之，低年级的诗歌教学应注重引导学生插上想象的翅膀，以多种形式激发学生表达的欲望，为写作打下良好的基础。作为工具性与人文形相统一的语文学科，应重视结束语，让学生有意犹未尽的感觉，留下想象的空间。同时也培养了学生的审美情趣和审美能力，丰富了学生的想象力，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识。
