《人教二上阅读《窗前的气球》第一课时教学设计》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
文昌市二小 郭媚媚. 教学目标1、认识7个生字。会写“周、床、病”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文大意。
教学重点
学习生字新词，正确书写“周、床、病”。
教学难点
正确、流利地朗读课文，在读中感知课文大意，
教学准备
生字卡片、生字书写纸、课件
教学流程
一、激趣导入
1、二（）班的小朋友们好！今天老师给小朋友带来一件礼物，想知道是什么吗？注意看上面的窗口（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）
2、谁来说说，你看到了什么？
3、请你们再仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
4、看到这幅图，你想知道什么？
5、真会提问。是啊！是谁放在这的？为什么放在窗前？上面为什么有个笑脸呢？这些问题就藏在一个故事里，今天就让我们一起走进这个故事（师板书课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）
（一）自读课文，整体感知
1、请同学们打开书105页，我们来自由地把课文读第一遍。读课文前，老师想给大家提个要求呢？谁来替老师读一读要求，其他同学可要听仔细了。
2、课件出示读书要求【课件】
读准字音，读顺句子。
遇到生字，请教小树叶多读几遍。
3、【声音真响亮，大家听明白了吗？】学生自由读文，教师巡视。
（二）交流识字，层层递进
【大家读得真认真，老师想要考考大家能不能把生字读准，句子读顺了呢？】
1、检查读句子情况
出示句子：
（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
小结：A、大家听得可真认真。刚才在读的时候，老师发现有几个字没读好，是那几个呢？（贴出来）谁愿意带着大家读一读（领读）【着重指导“ 拴” （拴）这是翘舌音，跟老师读，齐读。拴是绑的意思，它跟手有关，所以你们看它是提手旁。真聪明，那你记住它了吗？再读一读。】
B、大家听得可真认真。这几位同学读得真棒，连这特别难读的字宝宝也读准了，真厉害。不知你们能不能读好他呢？【着重指导“ 拴” （拴）这是翘舌音，跟老师读，齐读。拴是绑的意思，它跟手有关，所以你们看它是提手旁。真聪明，那你记住它了吗？再读一读。】
2、检查生字
【哇，难读的字宝宝都难不倒你们，那其他的字宝宝呢？能跟他们打招呼吗？声音真响亮，老师最喜欢有自信的孩子。现在先读给你旁边的小朋友听一听，不会读的可以请教同学】
（1）课件出示带有拼音的要求认识的字：科 亚 呆 始 猜 拴逗
A、指名读（送气球）。
B、齐读（送一捆气球和“棒”）
（2）去掉拼音帽【课件：科 亚 呆 始 猜 拴 逗】开火车读（3遍）
师：现在，老师要给你出个难题，看，你还能大声读给大家听吗？有自信，老师就是喜欢二一班的小朋友。那我们来玩开火车的游戏好吗？看哪列火车开得又快又安全。。
师：火车火车就要开。往哪儿开？
生：往这儿开。
师：火车头你来开-------
3、再读句子
二一班的火车司机真厉害，又快又安全地把生字宝宝送回家了。【课件出示句子】生字宝宝可感谢你们了，想请你们到他们家做客，想去吗？好，出发！
出示句子：
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（1） 男女读
（2） 重点指导第四句朗读：跟读，齐读。
（三）朗读课文，初知大意。
【我发现我们班的小朋友读句子的本领真强啊！现在我要听听你们课文读得怎么样？来，用手势告诉老师这篇课文一共有几段？我们的小火车又要开动起来了，谁当火车头读第一段？】
1、指名分段朗读课文（伺机解释“传染病”：会相互传染的一种疾病，）【火车司机真厉害，这火车开的又快又稳，安全到站了。】
2、读了课文现在你知道气球是谁放在这的？为什么放在窗前？上面为什么有个笑脸呢？你们真是用心读书的孩子。
3、那，我想小朋友们一定把这些气球送回家。（课件出示填空题）
科里亚 传染病 病房 拴着 问候
（ ）得了（ ）住进了医院，同学们不能去看他，就在（ ）的窗前放了一个（ ）绳子的气球来（ ）他，科里亚高兴地笑了。
（1）自由读，然后填空。
（2）指名填空。
（3）全班齐读。
（四）指导写字
【真好，听你们读书是一种享受。我们已经和这些会认的生字宝宝交上了朋友，还有一些会写的生字宝宝也想和我们交朋友，我们现在就去认识他们好吗？】
1．自由认读课后田字格中的生字。【课件】
2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
（1）出示“床”“病”“周”
找共同点：半包围结构
找不同点：偏旁不同，“床”是广字旁 ，这个是什么偏旁呢？广字长了两只小虫子，生病了，所以变成了病字框。而“周”是同字框
找细节：再仔细看“床”“病”中被包围的“木”和“丙”要写得大一下，突出包围圈一点。而“周”字被包围的部分却不能超出包围圈。
（2）指导书写“床”“病”
A、怎样写呢？伸出你们的小手指跟着电脑朋友一起数笔画着写（一笔点，二笔横……十笔写成病，读组词。床同上）
B、教师范写“病”，学生书空（一点落在竖中线上，上横要短，左撇要长，被包围部分应向右下伸展，而且要写大一点，突出包围圈一点。）
C、还有“床”字，谁愿意上来来教大家写？指名学生上台书写“床”
（3）指导书写“周”
教师范写，学生书空：“周”属于上包下结构，要写在田字格的中间，我们先写同字框，要稍微胖一点，才有位置装下里面的小土和扁口，不过被包围的小土和扁口是不能超出“包围圈”的。
（4）现在请你们翻开课本107页，认真地描一个，写一个。学生练写，教师巡视、指导。【强调写字口诀：头正肩平腰挺直，一拳一尺加一寸。】
（5）展示交流。
A、点评“病”“床“
点落在竖中线上，
上横要短，左撇要长，
被包围部分应向右下伸展，而且要写大一点，突出包围圈一点。
B、点评“周”
写在田字格的中间，
我们先写同字框，要稍微胖一点，
不过被包围的小土和扁口是不能超出“包围圈”。
（6）学生再写一个
（五）小结
同学们，今天这节课，我们认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，我们的收获多大呀！剩下的几个字就留到下一节课。最后送给大家一首儿歌，巩固今天学过的生字词。（课件出示，全班齐读）
病房有个科里亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科里亚，别难过，
你的同学有办法，
红气球，飘来啦，
祝你康复早回家。
