《古诗两首》听课记录

栏目:小学二年级语文教案
时间:2020-12-07 16:08:42

《《古诗两首》听课记录》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

今天早晨,按照工作安排,带冯家能老师、黄艳老师到市二小听课,同时了解新学期学校的开学教研情况。

我们三人分开听课,第一第二节各听两节相关学科的课,第三节分别回接待室和教导处交流反馈。

我第一节听的是二5班翁曼姬老师的课,翁老师清秀慈蔼,笑容可掬,总有让人想凑上去跟她说说话的冲动。这堂课她上的是第二课古诗《草》,我随听随记,虽为粗糙,也不失为最真实的原始材料。


《古诗两首》  二5班  翁曼姬  2012/2/10

一、组织教学:收起手中的练习本,打开课文《草》

看看哪一组坐得最好

二、学习古诗:齐读课题

1、  简介白居易

2、  教师范读古诗《草》  &看看谁最认真听

3、  自由练习朗读

4、  检查读

第一句

第二句

齐读全诗(非常流利  顺畅)

5、  学习生字:枯  荣

抽读“枯”  *读第三声了  *  读对了  第三组齐读

抽读“荣”  *   *  第四组读

怎么记住这些字?   *古时候有一颗木   *木草帽

怎么组词?  *枯草  枯黄  荣誉  荣耀

齐读生字的词:枯草  枯黄  干枯  荣幸  光荣  欣欣向荣



6、  再读古诗,要求:把生字读准确

看看谁的坐姿最端正

分左右两组比赛读《草》

7、  理解古诗内容

1)请看看课文插图,草怎样了?  *枯萎了   &枯萎了怎么说离离原上草?

&怎么理解第一句诗?  *草不能离开土,就会枯死。

&离离,不是离开,而是形容茂盛的样子。

&离离原上草,就是什么意思? 没有回答 &原野上的草长得非常茂盛用诗句怎么说?*离离原上草

2)岁是什么意思?&写上“年”  春  秋  冬  ……春天茂盛,冬天枯萎,那就是——*一岁一枯荣

这一句怎么理解?学生没有回答  教师说出意思。

3)野火是什么意思?*很大的火把野草烧光了 &烧得完吗? *烧不完  &春天来了,小草怎样了?  *春天又生长了

8、  指导朗读

1)  抽读第一句“离离原上草”

离离这里停顿一下  在抽读   再抽读  齐读  范读  再齐读

2)  指导朗读第二句

抽读  注意停顿  抽读  全班齐读  再去读

3)  指导第三句

&跟老师读  再齐读

4)  &第四句怎么读,再读一次

5)  齐读全诗  再齐读

9、  背诵古诗

&谁能背?  *背出来了  *背出来了  *背出来了

&能背的同学起立一起背诵  *背得不错

10、              理解主题:

&哪两句告诉我们草的生命力最顽强?*野火烧不尽,春风吹又生。11、              写生字。

1)&咱写后面的两个生字。&看谁坐得最好

2)学写枯字

&先给生字注音  学生注音

&枯是什么结构?*左右  &古的一横要写在哪里?*横中线上  &不是中线,而是上方

&举起手,跟老师一起书写  (边写边提示笔画位置)

*学生练习书写,教师巡回指导。&古的口写得太大了

跟同桌对比看看谁写得好,没写好的笔画给他提意见。*学生纷纷相互比较提示

组词,把词记下来,不要写词了。

3)学写荣字。

&先给生字注音

&什么结构?他是上中下结构

&先把木字的笔画在哪一位置,在本子上苗一苗

&举起手,跟老师一起书空,边写边提示位置

*开始练习书写。教师巡回指导

写好的同桌交换检查评价

记下荣字的词语  &写上光荣  *荣华  提示记下来   指导书写非常充分,善于捕捉中心笔画,通过重点指导中心笔画的位置、长短把握结构,

4)  齐读生字词。

组织教学:小手——放好  眼睛——看黑板



三、课堂作业:写生字词,每个写一行  拼音一个  生字三个  组词2个  



听课思考:

1、  翁老师一项(订正:一向)都是二小的魅力教师,大众形象很美:身材苗条、相貌可人,为人和顺,不争、不闹、不闲言闲语,所以备受大家笑脸相迎。课堂上,他依然温和儒雅、落落大方,课堂氛围和谐而愉悦,喜欢这样的课堂。

2、  很欣赏黄老师指导书写的环节,第一次听到身边的老师在指导书写的时候强调汉字的中心笔画,而且作为重点进行指导,跟踪落实。难怪学生的书写质量都很高。

3、  对低年级学生的古诗教学,它与中高年级的古诗教学的要求该不该区别开来,怎样区别开来,这是不容忽略的问题。二年级的教材内容《草》显示,课文内容中没有对个别字词的注释,课后习题也没有关于古诗字词或句子的理解的问题,只有两个要求:“有感情地朗读”“背诵”,这就是告诉我们,低年级的古诗教学,重在有感情地朗读和背诵,而对于字词句的理解不做要求。所以,教学手段更多的不应是理解意思或内容,而是多种形式的朗读,配合对故事描述画面的想象,“朗读、想象画面、有感情朗读、背诵”应该就是主要的策略。
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