《三年级上册 《陶罐和铁罐》教学课堂实录》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
陶罐和铁罐 执教:江山市中山小学 柴李萍 [课堂实录] 整理:过眼云烟[教学过程]一、谈话导入,激发兴趣。师:今天我们要学习——(手指课题,生齐读)[课题柴老师事先已经写在了黑板上,少了很多累赘,就如杨明明老师说的——“简单”。]师:说说陶罐和铁罐有什么相同点和不同点。
生:它们都是用来盛东西的。
生:陶罐是用陶瓷做的,而铁罐是用铁来做的。
生:铁罐不容易碎,陶罐很容易打碎的。
……
[学生这里的发言很多,找出了很多的相同点和不同点。]
二、初读课文,积累词语
1、老师范读课文1—9自然段,穿插词语的理解。
柴老师要求学生仔细听老师读课文,把来势读得特别好的字音下打个“√”。
老师范读课文,当读到“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它”时,问学生:什么叫奚落?当读到“铁罐带着更加轻蔑的神气”时,问学生:看看老师是不是带着轻蔑的表情?然后老师在读铁罐说的那句话。
[这样的读读评评,把学生带入了课文,使他们在不知不觉中进入了文本,开始了与文本的初次对话。]
2、师生合作读10—17自然段。(生读划线部分,附后一)
3、请学生来评价老师刚才的朗读,说说哪个词读得准,读得好,好在哪里?
[这里学生的评价比较一般,只是停留在老师的声音响亮,哪几个词读得响等等。]
4、出示词语(没来得及记下来),学生认读,并进行正音:
(1)多音字:兴奋 和睦相处
(2)男、女生较量读词语。
(3)把“恼怒、轻蔑、奚落”者三个词语变成红色,问:发现了什么?
学生得出是属于“表情和动作”的词语。
师:像这样的词语,课文里还有很多呢,请大家边读课文,边用笔圈一圈。
5、自由朗读课文,圈画描写神态、动作的词。
接着,老师要求学生抄写、积累这些词语,把他们分成两边“陶罐”和“铁罐”写一写,并请两个学生上黑板来写。
学生写下了:陶罐 铁罐
争辩 恼怒
谦虚 骄傲
兴奋
其中写“谦虚”的学生把“虚”写错了,老师首先夸奖这个学生“谦”字写得漂亮,还问她要写得这么漂亮,有什么窍门吗?从而强调了“-”要出头。再问“虚”字发现了什么?并对“虚”字进行了纠错。
[惊讶于老师能在这样的公开中对字的教学如此扎实,以事实证明了杨明明老师的话——语文课的朴素和真实。]
三、深入文本,朗读感悟
1、认识铁罐。
师:这是一个( )的铁罐呢?
生:骄傲自满的铁罐。
生:不谦虚的铁罐。
师:请学生来读读铁罐的话——
生读后,师问:“你为什么读得那么好呢?”
[在这里老师对“轻蔑”的“蔑”字进行了正音,而有个别学生迫不及待地说出了正确的读音时,柴老师说:“你们别急,他知道该怎么读的。”然后又让这个学生读了一遍,接着说:“瞧,这下对了吧。”从这个细节让我看到了老师对学生的民主,并赋予了他充分的自信,以及挑战自我的勇气。]
师:因为他刚才读的语气里带着傲慢,带着轻蔑,那铁罐凭什么这么傲慢呢?
生:陶罐是用陶瓷做的,很容易碎,而铁罐不会。
师:读读铁罐恼怒的话。
指名读,评价。
师:那么,陶罐能不能与铁罐相提并论呢?
2、研究陶罐。
师:自由读读陶罐的话,想想:陶罐到底能不能与铁罐相提并论?
生:可以。
师:从哪里看出来?
生:它盛东西并不比铁罐差。
生:可以。因为看外表不能看出谁差谁好,要看作用的,它们都是用来盛东西的,又不是拿来碰撞的。
生:不过陶罐确实不能与铁罐碰撞。
师:陶罐知道自己的短处,所以它说——生:“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的,说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
生:软硬不能分出谁盛东西好不好。
师:对,来与铁罐争辩一下——(指名读陶罐的话)
[在这里又对“盛”进行了正音,是多音字,读“chéng”,可以看出老师在课堂上灵敏的感应。]
师:“再说……”难道陶罐还有不铁罐好的地方吗?
生:用陶罐来炖东西可以让它的鲜味不流失。
生:陶罐不会生锈。
生:陶罐还可以用来装饰房间。
……
(齐读陶罐争辩的话)
师:说得多么理直气壮呀。对,这就是争辩。[对“争辩”的理解,就在这无形之中解决了。]
师:自由读读1—9自然段,边读边思考:这是( )的陶罐。(学生自由读)
生:谦虚的陶罐。
师:从哪里看出来的?
生:“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
(齐读这个句子)
生:并不懦弱的陶罐,不会看不起自己。
生:容易碎的陶罐。
生:团结的陶罐。
师:从哪里看出来?
生读第7自然段。再齐读这一段。
师:陶罐这么友善,这么谦虚。
3、分角色读第2—8自然段。
师:把铁罐的傲慢,陶罐的优秀读出来。
男生读铁罐的话,女生读陶罐的话。
四、分析结果,表达感受
师:找出写铁罐结局的句子。
生读:人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。
师:影子也没找到,用个成语来说,就是——生:无影无踪。(写在第17自然段的后面)
师:可是陶罐呢?
生:被人们收藏,当成了古代的古董。(生读:许多年代过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。)
师:它怎么样了呢?
生:它还是那样能够光洁、朴素、美观。
师:原来是盛东西的,现在还盛东西吗?
生:不是的,生读了第15自然段。
师:你也能用一个成语来说说吗?
生:无价之宝。(师:说得真好!)
师:把这个词写在第15自然段的后面。
师:面对这样的结局,你想说些什么呢?把想法写在书的空白处,下节课再来交流。(作业练习附后二)
附一:(课文第10—17自然段)
时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。
“哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。(老师读完后请学生也来读读句子,读出惊讶的样子)
“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净。它还是那样光洁、朴素、美观。
“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”
“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得都受了。”
人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。
附二:(练习设计)
我想说:
我想对陶罐说:
我想对铁罐说:
我想对自己说:
(任选一个,把自己想说的话直接写在课文的空白处。)