《上册第七单元《掌声》第二课时教后反思》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这篇课文是苏教版三年级上册第七单元的第二篇课文,写的是残疾女孩小英内心很自卑,一次演讲课让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。根据本课教材的特点和借班上课的实际情况,我在教学设计上以自读自悟为主,让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中,体验人物情感,走进人物内心,品味文章的人文内涵,提高语文素养。反思教学过程,我觉得以下几点做得比较成功:
一、对教材进行了深入分析,教学环节清晰流畅。
整节课,我一共设计了以下六个环节:
第一部分是导入引题,我设计了让孩子们给前来的听课老师鼓掌的情境,自然顺畅的引入课题,并让学生明白,此时的掌声表示“欢迎”,但掌声还有许多不同的意义,留给学生一些悬念,激发学习兴趣。
第二部分是前后对照,感受小英性格变化。在前置性作业中,我给学生留了两个填空:1.刚开始的时候,小英是个怎样的孩子?( 读读第一自然段,划出相关句子)填空:那时候,小英是个 的孩子。
2.后来,小英变了,她变得怎样了呢?(读读第五自然段,划出相关句子)
填空:后来,小英变成了一个 的孩子。
孩子们在交流、朗读、想象中感悟小英的性格变化。
第三部分是自主阅读交流,感悟小英情感变化。
这部分主要是学生先通过自主阅读,找到描写小英动作、神态的句子,体会小英的内心情感变化。然后以四人小组汇报交流、并与下面的同学互动、补充的形式来展现。由于平时基本不用这种方式交流,所以小组交流显得很稚嫩。虽然交流的过程不是很顺畅,交流时的语言也不够完整,但这是真实的表现,孩子们基本都能表达出小英的内心感受,我觉得已经很不错了,这时候,应该把掌声送给他们。遗憾的是,我没有机智地处理好这个环节。
第四部分是自主阅读,感悟掌声内含。
这部分主要是阅读第四自然段,学生自读后,找出两处掌声想起的句子,并完成导学单上的填空【掌声一共响起了 次,每一次掌声都包含了同学们的千言万语。
掌声第一次响起是在 的时候,那时候,同学们想对小英说: ;
掌声第二次响起是在 的时候,那一刻,同学们一边热烈的鼓掌,一边兴奋的说: !】
在这里,我让学生把掌声幻化成一句句真诚的语言,让孩子们真切的感受到两次两声所包含的不同内涵。
第五部分是诗心飞扬,拓展升华精神领域。
通过配乐朗诵《掌声》这首感人的诗,在被深深感动的同时,孩子们对掌声的意义有了更宽更广的认识,掌声不但是欢迎,还可以是鼓励、支持、尊重、信任、理解、赞美、肯定……其实就是人与人之间的关爱。同时,我们也感悟到了掌声神奇的力量,它能传递温暖,给人信心和勇气。此时,谁更需要掌声的问题已迎刃而解,孩子们已经清楚的认识到我们应该给弱者掌声,给各种有困难的人掌声,此时,润物已无声……
第六部分是推荐阅读,布置作业。语文课堂要求“以一带一”甚至“以一带几”,要将课内阅读拓展到课外阅读,所以我不失时机的推荐了一本相关主题的优秀读本“爱的教育”。
二、挖掘教材空白点,通过角色转换,激发思维。
教学片段一:“注视”处填白
当小英经过一番痛苦的挣扎,终于一摇一晃的走上讲台时,此时,我设计了一个小采访:让孩子们想象当时的情景,如果是你在注视她,你心里在对她说什么?
生:小英,你真勇敢!
生:小英,你不用害怕,你会讲得很好的!
生:小英,我们不会笑话你的。
……
教学片段二:“掌声”处填白
我在导学单上设计的填空,就是对两次掌声的填白,孩子们说的话已经记不清了,但是能分清的是,对于第一次掌声,小英还没开始讲故事,孩子们说的都是一些鼓励小英的话,所以我顺势在黑板上板书了“鼓励、支持”两个词语;对于第二次掌声,孩子们说的都是夸奖、赞美小英的话,于是我板书了“夸赞:一词;板书上的词语就是从孩子们的话语中提炼、生成出来的,也就是孩子们感悟到的掌声的内涵。
但是在这里也有些遗憾,因为时间的关系,心里有点慌,在这个环节还是有些赶了,学生的回答很精彩,可是我却词穷了,一时不知道怎么接才好,与学生的互动显得有些生硬,板书的提炼也显得不够自然。在关键处没有处理得很好,感觉还是很懊恼!
教学片段三:“感动”处填白
当两次掌声过后,我让学生换位思考,如果你是小英,此时,你在想什么呢?
生:谢谢大家,让我有了勇气。
生:我会继续努力地……
生:是你们给我掌声,我才能讲好故事。
学生的发言都是很实在的,符合他们内心的真实想法,这一次次精彩的发言,让孩子们一步步走进人物内心,一步步领悟掌声内涵,一次次激发了他们的思维,一次次净化了他们的心灵。
上完这节课,我和学生都久久地沉浸在爱的暖流中,心潮起伏。我从中也领悟到:语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。