《词语引领,扎实有效——观薛法根执教《燕子》后感》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
薛老师在课始分别出示两组词语:微风、掠过、稻子、荡漾;沾、小圆晕、电线杆、几痕细线。指名学生朗读,纠正字音,同时渗透学习习惯的培养,如学生在正确朗读后,薛老师点评:“课文还没有教,已经会读生字词语了,说明有预习的好习惯。”同时在给学生纠正“晕”字的读音时,告诉学生“遇到不认识的字时,看课文后的注音,或查字典,或问老师、家长。”教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。薛老师还注意了课文中的两个多音字“晕”“杆”,分别请学生朗读、组词,扎扎实实地进行词语的学习,帮助学生牢固掌握。在学习词语的基础上,薛老师再出示三组词组短语:乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀;剪刀似的尾巴、活泼机灵的小燕子;鹅黄色的嫩叶、烂漫无比的春天。在前面读好词语的基础上,请学生读好短语,感受课文中出现的这些清新优美的词语,从而感受这篇清新优美的课文。有了这些词语、短语的引领,学生能初感课文,为下面的学习打下了扎实的基础。
二、整体进入,层层铺垫
薛老师第一次请学生自读课文,感受这篇清新优美的描写燕子的文章。第二次要求学生思考课文围绕燕子写了哪些方面?一个自然段一个自然段地读、想。第三次要求学生默读课文,用一个恰当的词语概括每个自然段的内容。学生在这三次自读、默读的基础上,分别用一个词语或一个短语概括了每个自然段的主要内容,并分别上黑板板演。
薛老师根据学生的板演,与全班一起讨论分析这些词语或短语概括的是否恰当、准确,集体进行修正。最后请学生根据板书用一句话概括课文主要写了什么,使学生对课文有了整体的把握,并且层层深入,步步落实。
三、紧扣优美词句,指导学法、写法
薛老师让学生用一句话概括了课文的主要内容后,问学生:如果一篇课文就这样写,你喜欢吗?为什么?学生回答“不喜欢”,因为“太简单”“太单调”。那就请看课文是如何具体描写燕子的,写它的外形,你感觉怎样?用一个词概括。学生最后体会到美,那作者是如何把燕子的美写出来的?学生交流。学生体会到作者抓住特点,用词优美。薛老师以自己的外貌为例,让学生感受如何抓住特点,怎样用词优美,具体而有效地进行了学法、写法的指导,学生学得自然而轻松。
这堂课充分体现了薛老师简约但不简单的教学风格,体现了语文工具性与人文性的统一。