,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,进一步了解课文内容。
三、分角色朗读课文,表现人物特点。
(一)分角色朗读课文,表现人物特点。
1.导语:这篇课文以对话为主来讲述这个故事,该怎么朗读才能出故事主人翁的特点,进一步了解课文内容呢?
出示任务:同桌议论一下,该用什么样的语气、语速、语调,才能读出裁缝和顾客的特点,然后分角色朗读课文。(提示:分别做一次裁缝、顾客;旁白一起读。)
2.反馈评价。
先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点,以取得一致的评议标准,然后才反馈分角色朗读。
预设:
(1)语气要符合裁缝、顾客的角色
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,注意读好问句、感叹句;顾客语速较快,裁缝语速较慢;语调要根据说话的内容,注意做到停顿合适,表现出相关的态度。
(2)将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读,师生评议。(一般一个部分指名两对同桌朗读。)
从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分;从“不料”到“‘没问题。’”为一个部分;余下的为一个部分。
(3)每评议完一个部分,同桌再根据评议练习分角色朗读,再反馈指导。(一般一个部分指名一对同桌朗读。)
(二)想象急性子顾客说的话,进一步体会顾客的急性子。
1.导语:急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求,慢性子裁缝都一一答应了,尤其是最后一次,这位急性子顾客感动极了。
提问:但是,当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了?(指名回答。预设:当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后,变得惊讶,恼怒,瞪大了眼睛。)
出示任务:(PPT出示句子:顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。)有感情地朗读句子,联系上下文想一想:这时,这位顾客会说些什么呢?然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,说……”说一说,注意做到,内容符合人物特点和故事情节要求,语句通顺连贯。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
指名两三个说,用以上两个标准评议;评议后个体根据评议再练说