课堂有限,思考无界《认识长方形和正方形》教学反思

栏目:小学三年级语文教案
时间:2019-11-19 19:39:38

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三年级孩子是第一次接触几何图形,但都不是较精准的知识学习。孩子的数学学习是带着个人的原有经验,有的经验来自旧知的掌握,有的来自生活中的观察,而这些知识是奠定以后学习的基础。生活中的数学经验并不是数学中的概念,比如,数学中,“角”在长方形、正方形图形中是其中一个特征,是90度的角,是直角,而在生活中可以是墙角、菱角等,这样就可以看出生活中的一些经验会给教学带来困扰。

   在课堂中,为了渲染良好教学气氛,引发学生的兴趣,努力想通过量一量、折一折等游戏让孩子感受数学好玩。如果学生说起几何学概念的“长方形和正方形”,第一反应是桌子、黑板这样的物体,而并不是这些物体的面,那让数学教师情何以堪?作为一名小学数学教师应该当善于将冰冷的书本知识转化成鲜活的、易理解的知识,转化成动态的考究。

在教学中,我尝试这样做:

一、从数学处着眼

数学源于生活,应用于生活,我在教学中,经常把数学概念与生活相联系,这节课先让学生找教室里的长方形和正方形,并把它展示在黑板上,引入开展教学,充分渗透数学来源于生活的思想,呈现出数学味道。

二、在本真处提炼

数学教学不能脱离数学内涵与数学思维,如果数学活动、数学文化、生活场景等设计能够给孩子带来数学思考和启迪,那么这个环节就是有价值的。这节课我让孩子们通过动手量一量、折一折、比一比逐步递进的活动,进一步从边、角感知图形的特征,这样用数学的眼光去关照数学,返璞归真。让学生发现原来数学这么有趣,还能进一步的加深教师对教材的解读与提升。

三、在理解中突破

我们不仅要让学生学习知识,重要的是要通过探究,将新的知识内化,形成新的认知结构。这节课从学生已有经验出发,不断地提出观点,推翻、修正观点,最终建立生成新的结论,深刻理解长方形、正方形的特征。史宁中教授认为,数学思想本质上有三个:抽象、推理、模型。我们要将学生的经验提升为数学思想,在学习知识的同时提升数学思维能力,感悟数学思想方法,开启学生智慧。
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