走进秋天大课堂- ——教学三年级上册第二单元有感

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无论是春季的复苏，秋季的凋萎，冬季的黄昏，夏季的黎明,让孩子关注其间的差异，让儿童在任何一个季节，任何一种天气中都能发现自然界的美。生活是一个最真实最富意境的大课堂。所以，儿童最初的课不应当在教室里对着黑板，应当到大自然中去上，因为儿童周围的世界，首先就是那包含无穷现象和无限美的大自然。这个大自然是儿童理性的永恒源泉，大自然首先能够激发学生的惊奇感，而惊奇感是推动儿童智力发展的重要因素之一。大自然是一本书，是思维的摇篮，它具有一种奇妙的特性。苏霍姆林斯基设计的智力发展圈：第一层次是:课堂教学。第二层次是课外阅读，第三层次是以大自然为课堂的智力活动。

我们地处苏北农村。让大家走出课堂，走进田野有天然优越性。我在教学三年级上册第二单元时。纵观本单元以“金秋时节”为主题，从不同角度展现了秋天别样的风景。带着大家走近池塘，走进果园，吃着秋天的果实，再来读着古诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”:还需要再解释诗句吗？从孩子们的面部表情就会知道，他们读懂了古人眼中的秋天。即使平时那些学习成绩不好的同学，他们的眼睛里也会闪耀出活跃的光芒。带着孩子走在校园的枫树下，淋着缠绵的秋雨，再来读《铺满金色巴掌的水泥道》，《秋天的雨》抬头听听南去的大雁，儿童眼中的秋天更显神韵和活力。你就知道生活是理解词语的最好课堂

理解了意境，再来精读课文。有感情地朗读课文就水到渠成了，如《秋天的雨》第一段自然段中两个“轻轻地”说明秋天是在不知不觉中来到的，朗读的时候要轻一些，给人以轻松舒服的感觉。第二自然段中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”读出舒缓的节奏。熟读成诵是文字积累文字资料积累的重要方式，秋天的雨要求背诵第二自然段借助“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等词语，在理解的基础上熟读成诵。

写是表达，是输出，学生在充分地读完前面课文之后，由读到写的仿写练习也随之而来，让学生将自己观察到的秋天景色写下来。《秋天的雨》课后安排了句式仿写：说一说秋天的雨，还会把哪些颜色分给谁，互相交流，想到的秋色，以此打开思路。

学生1：把橙色给了柿子。

学生2，：我由诗句“最是橙黄橘绿时”想到把绿色给了橘子。

还鼓励学生试着用上文中的词“清凉”“丰收”等词描写秋天的词语。

学生由对生活的观察和课文文字资料的积累，再到写作，把对秋天的认识，对秋的喜爱表达出来。全面形成了小学语文教学中，以境促读以读促写相互渗透相互促进的教学情景。