《《图形的对称》教学片断反思》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
出示一些生活中的轴对称图形图片，学生欣赏。提问：这些图形有什么共同点？
生：都是轴对称图形。
师：什么是轴对称图形？
生1：一半和另一半都相同。
生2：两边都对称。
教师揭示概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。能理解吗？
这时课件突出：完全重合
提问：完全重合是什么意思？
学生说不上来。
师：就是对折后两边不多也不少，正好一样。
再突出：直线
提问：直线是什么线？
根据学生说的对称轴出示点划线。
之后学生拿出一张长方形纸对折，找出它的对称轴。
边找边思考：（1）你找到的对称轴在哪里？
（2）你是用什么方法找到的？
（3）为什么这条直线是长方形的对称轴？
指名回答。还有谁不一样的？
如果不折，你能画出它的对称轴吗？
学生画，投影展示：你画的和他一样吗？怎样画就不会歪了？
学生说量长度，从中间点画起。
分析：
学生在三年级已经认识了轴对称图形，并通过折一折等活动能够准确地画出对称轴。那么四年级再学图形的对称，到底新在哪里？又要教给学生什么？如果说三年级认识轴对称图形是建立在对折的活动基础上，那么现在的认识对称就要先让学生观察，不能再依赖于折。通过找对称点来识别和判断是不是轴对称图形。本课的另一个新的地方是有些轴对称图形有多条对称轴，那么通过小组交流、全班交流，充分发挥学生的力量，基本上学生能够自己补充完整。
教师让学生来回答“完全重合”是什么意思，有一定的难度。这节课只要学生感知能够直观判断，并不需要揭示概念。
