《等腰三角形和等边三角形》教学反思

栏目:小学四年级数学教案
时间:2019-06-07 09:42:32

《《等腰三角形和等边三角形》教学反思》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

 | By: 18刘秀荣 ]  在本课教学前,我进行了一次课堂前测,随机抽取了二(3)班同学进行了一次折、剪等腰三角形和等边三角形活动,发现孩子们的动手能力有点差,一个折、剪等腰三角形活动如果能照顾全体同学的话就需要15分钟,况且还有等边三角形折、剪活动。就此,我课前制作了一个关于等腰三角形和等边三角形折、剪的微课,微课中先分别出示图例,让学生试着折一折、剪一剪,然后由教师作示范,如果学生对于图例有疑问的话,可以跟着视频一起来折、剪等腰三角形。

本节课,在学生课前预习的基础上,我先让学生说一说这3个三角形分别是什么三角形,它们是按什么来分的?再让他们通过测量课本上83页上的3个不同三角形各边的长度,说一说有什么发现?引出了本课的课题“三角形如果按边来分应该怎么分?本节课我们就来研究这个问题。”从而引出了等腰三角形,然后让学生自学等腰三角形各部分的名称后,先让学生在小组内互相指一指、说一说,再选取学生代表上台指一指等腰三角形各部分的名称。有一个同学在指等腰三角形时,指一个底角朝上的三角形底角说成了顶角,我并没有出声,而是让台下的学生来帮忙指正。台下的同学都高高地举起了手,台上的这位同学马上过来说:“我指错了,虽然这个角朝上,但是它是腰和底所夹的角,它应该是底角。”我又接着让他指了一个另一个等腰三角形各部分的名称加以巩固。接着我就让孩子们看图示折三角形,看一看所折的三角形是不是一个等腰三角形,如果是的话请说出理由。同学们通过对折发现所折的三角形有两条边是相等的,所以它就是一个等腰三角形。通过对折发现了“等腰三角形的两个底角相等,它还是一个轴对称图形,其中有一条对称轴。”这些结论都是由学生自己通过动手操作总结出来的,在课堂中,教师应给学生足够的时间让他们去探索发现,只有这个他们才能对知识掌握的更加深刻。在认识了等腰三角形后,等边三角形的认识就相对来说容易一些了,这时教师可以放手让自己去发现,从而总结出等边三角形的特征,让他们在小组内合作交流,共同发现、探索,从而总结出等边三角形特征有:“等边三角形是轴对称图形,等边三角形有3条对称轴。等边三角形三个角是相等的,它的每个角都是60度,所以等边三角形是锐角三角形等。”当然,在探索等边三角形特征的过程中,也有个别同学由于折的等边三角形不标准而导致结论不同,我让小组成员互相帮助,对于个别同学的做法让他们在操作中验证自己的错误,从中吸取教训,从而对所学等边三角形有更加深刻的认识。

在本课教学中,我深入到学生中去,对于个别学习困难的学生及时给予帮助。本节课虽然有两个活动,但是我借助微课助学,顺利地完成了本课的教学任务,通过活动让学生轻轻松松地学习了等腰三角形和等腰三角形的有关知识。
推荐小学四年级数学教案
  • 青岛版四年级数学上学期第一单元练习题库
    青岛版四年级数学上学期第一单元练习题库

    【基础题】1、如果四年级一班18号运动员的编号是4118,那么五年级二班8号运动员的编号是( )。2、王军的身份证号是370722200103150251,他的生日是( )年( )月( )日。3、某小区1号楼3单元3层2号房的编码是13302,那么该小区中的5号楼4单元1号房的编码号是( ),21503表示的是该小区的( )。 【提高题】 5、我们每个同学都有一个不同的学籍号。实验小学王莹同学的学籍号是200203212,这个号依次体现了她的入学时间(2012年),班级(3班),学号(21号)和性别(女)

    07-21
  • 2013年西师版四年级上册数学第二单元测试题
    2013年西师版四年级上册数学第二单元测试题

    学生: 总分:一、填空:1、从个位起往左数,第( )位是万位,第( )位是百万位,第8位是( )位。2、一个数的最高位是千万位,它是( )位数。3、万位的左边一位是( )位,右边一位是( )位。4.10个万是( )万,10个百万是( )。 5、与千万位左边相邻的是( )位,右边是( )位。 6、从右边起,每( )个数位是一级,每相邻两个计数单位之间的进率都是( )。 7、千万和亿之间的进率是十,千和( )之间的进率是十。 8、读数时要先把这个数分成( )级,( )级,( )级再读。 9、读数时先读( )级

    07-21
  • 青岛版四年级数学下册“分数与除法的关系”教学设计思考
    青岛版四年级数学下册“分数与除法的关系”教学设计思考

    设计思考:分数与除法的关系历来是教学难点。其实我觉得分数与出发之间的显性关系并不是难点(分子相当于被除数)难在34为什么等于3/4?怎样有效地突破难点,书本是想通过直观的分饼过程加深学生对求解过程的理解。那么以什么样的教学形式去完成难点的突破呢?可以借助同学自身的力量,即小组合作,在独立思考,小组交流,全班交流的三层学习的基础上加深对解答过程的理解。疑问:为什么在解答过程中要强调3个1/4块是3/4块,3块的1/4是3/4块呢?有什么目的呢?在我上课之前我还没有想明白,只是因为之后的题目要用到上课还是强调

    01-30
  • 苏教版四下《认识三角形》教学心得
    苏教版四下《认识三角形》教学心得

    前段时间,我执教了《认识三角形》一课,自己也得到了一些收获。三角形是学生比较熟悉的平面图形,从幼儿园起大部分学生基本都已经认识了三角形。今天,我教的是四年级的学生,首先我要思考这节课学生认识的三角形有哪些新的知识点?新版的教材与旧版比较改动的地方在哪里?学生认识三角形的难点在哪里? 经过教材的比较,我发现新版的教材对第一课时已经做了较大的调整:原来第二课时认识三角形的高调整至第一课时。 分析教材为什么要作这样的调整?我觉得操作活动的缩减更加突出了三角形的数学本质,三角形高的前置更突出了教学的难点。 三角形

    06-21
  • 人教版四年级数学下册《平均数》教学设计
    人教版四年级数学下册《平均数》教学设计

    设计意图:注重让学生自主探索、合作交流,通过解决问题,引导学生思考并理解求平均数的方法,掌握移多补少以及先求和再平均分的数学方法。 教学目标: (一)知识与技能 理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。 (二)过程与方法 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知移多补少对应等数学思想。 (三)情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。 教学重点: 掌握求平均数的方法,移多补少先合并再平分的实际意义和应用。 教学

    01-06
  • 轴对称教学案例评析
    轴对称教学案例评析

    王金锁 ] 轴对称图形这部分结合实例,通过观察操作,初步认识轴对称图形。利用刚刚掌握的轴对称图形的特征,用折、画、剪等方法做出各种轴对称图形,帮助学生进一步积累感性知识,丰富对轴对称图形的体验,锻炼动手实践能力。鼓励他们发挥各自的创造性,动手剪出丰富的轴对称图形,从而逐步加深对轴对称图形特点的认识。 教学片段: 师:我们已经认识了有趣的轴对称图形,你能利用一张彩纸剪出一个轴对称图形吗? 生:能 师:好,不过先

    02-20
  • 四年级习作指导课《学写童话故事》听课记录
    四年级习作指导课《学写童话故事》听课记录

    一、复习导入,了解童话的特点 1.今天我们来了解童话故事的特点,学些童话故事 2.哪一个童话故事吸引你? *小木偶的故事 哪些地方吸引你? *【答不上来】 还有哪些童话故事吸引你? *幸福是什么。 *巨人的花园 巨人的花园这故事是怎样的? *巨人很自私 后来呢? *把围墙拆除了 他也觉得怎样? *幸福 告诉我们什么?*快乐要和人分享。所以说,再美的东西也要与人分享。 3.我们还学习了? *去年的树 谁来说说鸟儿和树之间的故事? *【无人举手】 鸟儿

    10-07
  • 教学《确定位置》一课有感
    教学《确定位置》一课有感

    《确定位置》作为北师大版小学数学教材四年级上册的内容,主要是让学生能够用数对确定位置,并且这节课既要注重得到数对后的巩固应用,也要让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。通过查阅资料知道这节课的目标主要有三个:1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。2.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上确定位置。3.体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。 因为学生在实际生活中已经有了组、排

    02-28