《教会学生在模仿中创新——《练习1》模仿写诗教后感》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
五年级上册教材练习1中的第一项训练“语文与生活”中为我们展示了两节关于“风”的清新的小诗。两节诗都是以“风儿在哪里?你不知道,我不知道”提出疑问,以“风儿已从那里走过”收束。风,来无影,去无踪,怎么知道它在哪里呢?重点是诗中的第三句:“你看,树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”,就知道风已经走过了。在教学此项内容之前,我布置的前置性学习任务就是读熟课文上的两节小诗,自己也尝试写一节或两节,课上朗诵交流。在交流过程中我发现了存在的两个主要问题,并一一进行了指导,取得了很不错的效果。
一、 想象过于局限。
受课本插图的影响,大多数学生描述的对象就是“国旗”、“风车”和“帆船”,内容相同,表达相似,因而缺乏创作的独特性。
指导对策——回忆大搜索
指导学生美美地朗读课文上提供的两节小诗,进行回忆大搜索:想想生活中还有哪里事物能够成为风的载体?比一比,谁讲得最多?四人小组中可以可到积分。学生的积极性一下子被调动了起来。“风铃、树叶、风筝、晾晒的衣服、头发……”学生找到的答案数不胜数。这么多的素材,为创作内容的丰富多彩提供了可能。
二、“风”字提前露馅
交流中还发现有一部分学生的观察不够敏锐,没有仔细推敲和小诗中的重点句的写法。“树梢轻轻摆动”、“湖面泛起了碧波”,字面虽无“风”,实质就是透露风的踪迹,这是一种含蓄之美,有些孩子没有领会,他们在写第三句时,已经把“风”字泄露了,如“国旗在风中飘扬”,“柳枝随风摇摆”。这样的写法,属于“写实”,但是缺乏美感,不能体现诗人灵动的思绪。
指导对策——重温经典古诗
记得唐朝诗人李峤有一首兼谜语与古诗为一体的经典之作《风》:“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,能开二月花。”四句诗句中,没有出现一个“风”字,却是句句写风所到之处的情景,可谓妙哉。为了让学生感受这种写法的巧妙,我让他们反复诵读,寻找创作的灵感。在此基础修改自己的小诗,于是,诗中出现了“国旗骄傲地飘扬”、“柳枝快乐地舞蹈”这些颇有美感的句子,读了让人眼前一亮。
通过指导,学生续写的小诗质量较之前置作业有了很大的提高。教学中,教师要细致指导,“对症下药”,教会学生在模仿中学会创新,逐步提高他们的写作水平。