《五上《慈母情深》听课有感》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
也许是机缘凑巧吧，我这个低段语文老师连着听了两节高段的语文课（五上的《慈母情深》和六上的《伯牙绝弦》），真有种云里雾里的感觉，主要是对教材的的陌生，使我成了所谓的“门外汉”。特别是听到金老师让学生自己读读课文的第5—31自然段时，我着实被吓了一跳，想着这将是一篇多长的课文啊，再想想自己一年级的课文还只是三、四句话呢。所以，在这里我只能谈谈自己的一点粗浅感受。一、作者介绍，使学生产生敬佩感
一开始，金老师就出示了作者梁晓声的资料，让学生自己看，然后交流：你看了想说了什么？这时学生纷纷说出自己的感受，有的说他“真了不起”，因为他是世界名人。有的说“我很崇拜梁晓声叔叔”，因为他的名字被收入了英、美、澳三国的“世界名人录”中，是当代著名作家。还有的说“我很敬佩梁晓声叔叔”。这个“敬佩”说得真好！这样的资料呈现对学生来说是非常好的信息，毕竟对于梁晓声很多孩子都是不熟悉的，甚至还有人可能根本就没有听说过，从资料的学习中可以帮助学生了解作者，从而走近作者，亲近作者。然后再来学文就会有一种想要去了解的愿望，有助于学生主动地去学习。
二、扣词理解，使学生产生共鸣感
这么长的课文，又是略读课文，想要在一节课的时间里做到面面俱到，那是不可能的事。（听完课后，我又借了同事女儿的课文读了全文，共有35个自然段。写了作者如何想要买书，要到钱后，因为想到妈妈的艰辛，把妈妈给他的钱买了水果罐头，后来遭到了妈妈的数落，又凑给他钱，终于买了那本长篇小说《青年近卫军》。）所以，在教学中，金老师便抓住重点词对文本进行解读。
1、从“失魂落魄”感受作者对书的狂热
金老师在学生概括的课文内容后，马上问：“课文中怎么看出他想买《青年近卫军》？”学生便找到了“失魂落魄”。金老师没有问“什么叫失魂落魄”，而是问：“从哪里看出来呢”？于是，学生说：他每天上学都想看；在同学家看了，回家后一直想；吃饭时想；玩的时候也想；做梦时也在想；——这里老师马上机智地归纳：真是梦寐以求啊！还有一个学生说：“他想的都不想吃饭。”（“茶饭不思”，老师又巧妙地插入。）最后再归结到“失魂落魄”，金老师就是这么不露痕迹地引导学生自己理解了词义，真是一个机智的教育者。
而就在学生们的想像中，一个爱书如命的梁晓声便跃然纸上，也为他后来还是向母亲伸了手做了很好的铺垫。
2、从“一元多钱”感受作者家境的贫寒
“一元多钱”对于现在的孩子来说真的不算什么，太微不足道了，所以也就很难切身体会梁晓声的左右为难。我想对于课文中说“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”估计学生也是很难理解，因为这一元多钱在他们眼里少到可能都不屑向父母要了。如何拉近学生与文本之间的距离呢？金老师没有多作解释，而是向学生陈述了这么一个事实：当时他母亲一个月的工资只有二十七元，却要养活全家六口人。这一元多钱对他们家来说意味着什么呢？“六个人——一个月——二十七元”这三者之间的联系，使学生马上想到了这是他们两三天的饭钱那，也就是说少了这一元多钱，他们很可能两三天没饭吃了，这个家庭的贫穷是那样的显而易见。
这时再回过头来想梁晓声为何如此的失魂落魄，原来这在我们眼里实在算不上什么的一元多钱，在他们家简直是活命的本钱啊，难怪他是那样的欲罢不能。我真的很佩服金老师对教材的把握，非常的精致。
3、从“疲惫、龟裂”感受母亲工作的艰辛
当作者走进母亲工作的地方，他所看到的一切，他所感受的的一切，金老师让学生通过对“疲惫”和“龟裂”的理解，从而感悟母亲为这个家庭所付出的一切，一种震撼在学生间蔓延开来，大家都为母亲的无私而感动，也为儿子的细心而欣慰。
在这里的学习中，金老师抓住重点句子来理解，比如：
（1）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
在这句话的理解中，学生从4个“立刻”读出了母亲的争分夺秒和忙碌，想挣回更多的钱来养家，她根本顾不上自己有多劳累，只关心自己的家庭，自己的子女。多么伟大的母亲啊，处处为家庭、孩子着想，一点儿也不为自己着想。
（2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
那“龟裂的手指”相信每一位学生都不会忘记的。就是这双手，除了工作外，还要回家做饭、做家务、缝补衣服等，它从来没有停下来过。“冬天时，母亲由于没钱买手套，双手都生了冻疮。”有学生这样说。这“龟裂的手指”看出了母亲生活的艰辛。有的学生还拿自己母亲的手相比，可见，他们已经融入了当时那个年代。
（3）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
对于这句话的理解，金老师不仅让学生来说，更让学生通过朗读来体会这份疲惫，再加上音乐的渲染，真的有种催人泪下的感觉，我当时的眼睛就是涩涩的。同时，学生也能进行换位思考，想到了梁晓声当时的感动、伤心、愧疚……然而母亲并没有责备孩子，而是爽快地掏出了钱，可见她是一个有远见的人，知道读书的重要性。
（4）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
对这句话的理解主要以拓展写话的形式出现，学生写下了感谢、后悔、感激、决心等。从“犹豫——下定决心——感动——跑出去”的过程中，不仅体现了作者的懂事和感恩之情，也体现母亲爱孩子的深情，就是在这浓浓的“情”中，学生的情感被一次次地冲击、碰撞，最后再回归到课题，真是画龙点睛之妙处。
抓住重点词，把长文章教短，这是与低段教学有所不同的地方吧。我想作为一个高段的老师自己对教材的把握真的非常重要，只有准确地把握的教材，才能在有限的时间和空间里让学生轻而易举地习得，少走弯路或者不走弯路。
只有认真钻研教材，才会有如此精彩的课堂！
