《阅读为习作架桥铺路——《慈母情深》教学点评》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
专家简介：2012——2016年海南省小学语文省级学科带头人，现任琼海市小学教研室小语教研员。
18.慈母情深
1.“一课一得”，从单元整组阅读为习作架桥铺路的角度看，这节阅读课最该让学生“得”什么？得到了吗？怎么得到的？哪些环节怎么做会更好？ 2.从略读课文教学的角度看，你有什么建议？可以像王崧舟老师那样精教吗？ 3.从学以致用的角度看，教师设计的练笔要求和教学目标、教学重点一致吗？ ……
五上册第六组单元整组练习目标
单元整组训练总目标：把握文章主要内容，学习通过人物外貌、语言、行动、心理的描写表现父母之爱的写法，并尝试运用。
《地震中的父与子》：通过一件事，把对人物外貌、语言和动作的描写置于特殊场景中，歌颂伟大父爱，赞扬父子之情。
《慈母情深》（略读课文）：通过一件事，把对人物外貌、神态、语言和动作的描写置于特殊场景中，表现慈母情深以及作者对母亲的热爱、尊敬之情。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》：学习迁移对人物动作、语言、心理描写，逐渐感受父母爱的不同表达方式。
《学会看病》（略读课文）：学习运用人物语言、心理描写体会母亲浓浓的母爱。
语文园地•习作 ：通过具体的事，体会父母之爱；对父母说心里话。
这样单篇课文目标就既有与总目标一致的共性，又有每课一得的个性，改变单篇课堂教学目标中面面俱到、各自为政的弊病，避免“篇”和“组”脱节的弊端。
《慈母情深》阅读要求： 默读课文，画出描写母亲的语句，体会课文是怎样表现慈母情深的。 通过外貌、语言、动作的描写表现慈母情深
读写结合
（1）生活中，你捕捉到母亲什么感人的镜头？
（2）用上你喜欢的描写方法，写一个镜头。
生活中，你捕捉到母亲什么感人的镜头？ （如：生病时、考试失败时、风雨中接送你上学…… ）
用上你喜欢的描写方法，写一个镜头。
我忘不了那一幕 1.我感冒发烧了，浑身无力地躺在床上一动都不想动，（爸爸妈妈）看见了， （动作）， （语言）。
2.那天散步，忽然下起雨来。我和妈妈撑着一把伞在雨中继续走。（爸爸妈妈） （动作）， （语言）。
3.“好饿啊！”我的脚刚踏入门口，就大声嚷。（爸爸妈妈）
4.父亲把车子停在路边，向早餐店走去。…… 一边付钱，一边接过了早餐，我的父亲；转过身来了，我的父亲；（向我走过来了，我的父亲；走近了，我的父亲，）借着昏暗的的的观光，我看见了父亲那惺忪的睡眼以及那没来得及梳理的散乱在额头的一缕头发。
5.接过我递过去的难题，父亲立刻……立刻……立刻。过了一会儿，只见他…… （学生可自己写） 读：架桥铺路的原料 丰富的语言积累、良好的语感、 丰富的情感体验和生活体验、表达方法
体现略读课教学特点，以学生为主体，让学生用学到的阅读方法学习课文。 加强对阅读方法的导，让学生进行精读、略读和浏览的实践。
把握文章主要内容，学习通过人物外貌、语言、动作、心理的描写表现父母之爱的写法，并尝试运用。
在人物描写方法中，追求一课一得，突出“动作、语言描写”的教学，放手其它人物描写的方法，并在实践运用体现开放式教学理念和联系生活的理念，让学生仿写。
重点教学“动作+语言”环节，是指导学生精读的过程，采取多种形式的读的方法和联系上下文和文章主旨来深入体会表达之妙。
（一）教学一个典型句
母亲却已将钱塞在我的手心了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（二）联系上下文理解
（三）联系生活背景和环境
《慈母情深》教学思路
1.课文写作背景，情动辞发而写，读之如看电影，人物形象跃然纸上，活了一般，看看作者是怎么写出“深情”的。
2.浏览课文，把握课文主要内容，初步感知母亲形象，和作者的感激、敬爱之情。
3.指导精读课文，抓住描写母亲动作的词句，联系文章主旨细细品读，体会母亲形象和深情。 品读——感悟形象——总结写法——迁移运用（说、写） 深入学一两个点，其它句子学生用方法自学汇报。
4.拓展阅读，摘录句子，简单赏析，推荐阅读篇章 《背影》节选 《散步》 《母亲的“存折”》 《纸船——寄母亲》……
内容人人看得见，含义只给有心人得知，形式对于大多人而言是一个秘密。 ——歌德
（本文转自王任老师的ＰＰＴ）
