《听潭牛中心小学五年级语文《泊船瓜洲》听课记录》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、导入新课1.听故事：宋朝有个……改革……执法严明……变革威胁统治阶级利益，后来他失意……
2.&谁的故事？*王安石
3.谁知道关于王安石的什么？*泊船瓜洲是王安石写的 *他是文学家 *他是探索家 *政治家 &王安石是思想家……
4.&今天我们要学的就是王安石写的……板书：泊船瓜洲
二、初读古诗
1.齐读课题 再读一遍 （声音很响亮，整齐）
2.理解课题
&课题有个多音字，泊 &念为bo是什么意思？ *……（有些困难） &泊船怎么理解？（学生无言）&回去都没有预习，是吗？
瓜州就是——对岸 泊船瓜洲就是——*齐说 王安石 &做什么？*把小船停靠在瓜州 &泊船就是停船 &泊船瓜洲就是王安石在瓜州停船靠岸
3.齐读古诗
*齐读 间读为第一声 &有个字音没读好——间
*再读一遍
4.&请把课文中的多音字找出来。 *间 数 重 还 绿
教师板书这几个字
5.再读古诗，要读准字音（多音字）
6.我们还要学会有节奏的朗读，谁来？
*朗读……（很准确，流畅） &谁再来？
*朗读*（基本一个水平） &怎样才能有节奏呢，请听老师读
&范读（很有节奏）
*齐读……（速度慢了，但是节奏还是不太明显） &谁来读读？
*朗读……（有节奏了 ） &读出古诗的味道了，有古味了
*再次齐读……（有节奏了）
三、再读古诗
1.学习第一二句的意思。
&谁来读读第一句？*朗读…… 板书：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
*齐读这第一句……
&从第一句诗中你看到了什么，感受到了什么？ （没人举手）
一会儿后，老师提示：有几个地方名？*京口 瓜州 钟山 &你看到了什么？*瓜州的水 *看到了钟山……&京口和瓜州之间——*隔着一条河 &一水之隔，这个一水间，能告诉老师这是什么？*长江
教师画出一条长江，东北流向西南，问：谁能准确地把京口和瓜州的位置标出来？*上黑板标出（京口在北 瓜州在南，都在江中） &在长江北岸 看到怎么标的了吗？谁在上来？*标在河的西北，京口标在江的东南。 &教师纠正把京口标在东岸
教师根据图再标出几座山，结合诗句标出钟山。
&作者想着什么？*京口 &为什么想着京口？ &最终目的在哪里？*钟山 &为什么？*故乡 &说明想家了，对吗？
&京口瓜州距离远吗？*不远 &哪儿看出？ 钟山与京口距离怎样？*不远 &哪儿看出？
&作者不是刚来上任吗，刚从家里出发，为什么就想念家里了呢？*家乡很美 &当时变革失败了，他失意了，官场失意……他不知道这一次离去，到什么时候才能回到家乡。
2.齐读第一二句诗。
3.学习第三四句的意思。
&齐读第二句 *齐读第三四句 教师板书第三四句：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
&谁愿意来读？*朗读（比较流畅）
*齐读……
&你从课文的第二句诗中又看到了怎样的景象呢？*春风的江南……春风吹绿了江南岸 &还感受到了什么？（没人举手） &春风又绿江南岸，什么意思？*春风又一次……
&从这一句中你感受到了什么？*明月照着我……作者想着故乡。&哪一个词？“还”是什么意思？ 明月何时照我还，什么意思？ 明月什么时候才能怎么样？*照着我回乡……
教师提示学生齐说诗句意思
4.&刚才老师说了，作者为什么想家？ *这一次不知道什么时候才能回家
5.体会“绿”中的遣词
&这句诗里隐藏着一个关于“绿”的故事，谁知道？（没人举手） 看来同学们预习还不到位，请看课后的资料袋，看一看里面讲的关于“绿”的故事。以后同学们预习要把资料袋给带上哦。
&她先后用了哪些字？*到 过 入 满 教师依次板书 &最后采用了——绿
&你感受到什么？绿是表示什么的？*颜色 &绿除了表示颜色，还怎么用？ 你们是怎么解释这句诗的？ 我们在解释时不是表示颜色……
&看到这个画面，你感受到什么？……这画面是不是动起来了？在这样的画面中，你是不是感到动起来了，是不是……它赋予了动感……对于遣词的斟酌，我们在写作的时候也要结合自己的深思熟虑，看一看哪一个字更能表达我们的意思。
6.齐读古诗……&我们要能读出诗中的什么感情？*思乡感情
再读一次（有所好转）
四、布置作业，下课。
作业：回去背诵古诗
课后点评：
陈小瑜老师自评：布置预习，按照之前的方法，看来学生课前没有预习充分，一个要求都没有达到。我的构思是：学习古诗，理解意思，背诵。第一步是解题，故事引入。第二步是读古诗，没有做到读哪个字，为什么读这个字。之后是朗读，有节奏，有感情，第三步是理解意思，体会感情。本以为预习后，会知道作者因为思想而产生的心理反差。设想抓住“绿”和“何时照我还”理解思乡，最后是背诵。整体感觉比较乱，学生乱，我也乱。
蔡老师（教研员）：关于古诗的教和学，仁者见仁，一般要求是理解诗句意思，体会作者的思想感情，想象诗句描绘的画面。这些是重点，也是难点。听了这节课，因为是临时上的，但可以看出教师在备课上下了功夫。我平时强调，学生考试中出现的问题，都是教师的课堂教学欠缺才导致的。所以我们要用心备课，上好40分钟的课，向40分钟要质量。
我认为教学思路很清楚，但是对古诗的理解不到位，重点词句应该在后两句，我们要处理好重点难点。关于朗读，要求是正确流利有感情，古诗就要有节奏。老师注意到了，也范读了，但是不够，要多读。师生的互动比较差，老师提出的问题，举手的学生很少，回答的更少。
符丹汝教导：一样工作十多年了，都是今年第一次教五年级。陈老师素质好，基本功扎实，备课的知识点抓得细致。板书，简笔画都比较好。故事导入好，也准备了相关背景帮助理解。但是效果差强人意。我的思考是，古诗三首这是第二首，导读说的是思乡之情，专题要求体会思乡之情，后面提示通过哪些景物和细节来表达情感。
第二是诗中的几个地点，我也在思考是交代还是让学生自己找，而且长江应该是自北向南。这几个地点让我们感受到作者不在家乡，离家时间应该从“春风又绿江南岸”理解至少离家已经一年。“绿”学生理解比较困难，是不是可以用“使……变绿了”这样来理解。
关于诗歌中的历史背景，是不是可以简化一些，注释是比较清楚的。简化一些应该可以一节课背下来。
符副校长：思路比较清楚，理解之前应该多读，开始读老师比较重视读了好多遍，但是在指导读出节奏的时候，教师只是轻描淡写。
我的点评：
优点1.教师整体素质高。语音，语言，板书，课堂应对等方面都表现得很优秀。2.教师工作态度好，从故事导入到最后借助古诗理解遣词造句的讲究程度看出教师的精心备课，整堂课教学思路清晰，每次学生遇到困难教师都能循循善诱，不惜耗费大量时间慢慢引导。
不足：古诗教学首先应该从“趣”入手，遵循“基于学生，发展学生”的教育理念。对于这个班的孩子，建议降低难度，避开繁琐的解释，想方法通过各种方式的读，先让学生读准确，读通顺（有板有眼），背下来，之后才去理解其中的意思、情感乃至遣词造句方面的精雕细琢等。对一篇课文（古诗）的教学目标应定得有多高，得根据学生实际来定。另外这节课教师搭设的阶梯有些偏高，步伐跨得太大，造成学生跨不上去，课堂难以向前推进。加上教师的提问太多，多了必然会杂，不利于重难点的突破，建议教师应该认真研究，高度提炼课堂问题。
潘主任：我感觉读的层次不够清楚，问题还是多了一些。这首诗就是要紧扣单元主题，引导理解体会思乡之情。这堂课就得多读，多方式地读……
