五年级下册语文课文:威尼斯的小艇听课记录

栏目:小学五年级语文教案
时间:2020-11-25 16:34:10

《五年级下册语文课文:威尼斯的小艇听课记录》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

课前:唱歌 

一、怎么称呼我?

揭示课题

跟着板书书空课题

指明读课题 再读  齐读课题

能找出中心词吗?*小艇

大屏幕出示威尼斯资料,齐读“威尼斯位于意大利东北部,那里有401座桥梁……117条河道……120座教堂,64座修道院……”

你从资料中获得了哪些信息?

再读“小艇是市内主要的交通工具”

板书:马克 吐温

简单联系学过的文章介绍马克 吐温。

二、学文

1、检查预习情况

1)开火车读词语:威尼斯 小艇 船艄  船舱 翘起  保姆   祷告  雇定  哗笑  停泊  纵横交叉  手忙脚乱  操纵自如

2)自由朗读词语,全班齐读,

3)抄写这些词语(1遍)(师巡视指导纠正姿势)思考:高年级学生的重点在于段篇,13个词语,课堂抄写花费大量时间,建议留在课后,若是为了指导书写,考虑一两个重点即可。

4)再读一遍词语。

2、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,思考课文围绕小艇写了什么。

1)交流:课文围绕小艇介绍了什么?*样子,高超技术,作用  *样子,技术,作用,展示风光 

2)板书:样子  船夫高超技术  &还有吗?  板书:舒服  作用

3、看图,试着用自己的语言描述小艇的样子。

1)*很长,像独木舟  *船头和船艄向上翘起  *船舱很深  *很窄

4、朗读第2自然段,体会课文怎么写的。

1)自由读

2)指名读

3)你觉得写得怎样?*详细  *写出了小艇的特点 

4)小艇有什么特点?*……*……*……

5)这里用了什么修辞手法?*比喻 &哪儿?*……*…… &把什么比作什么,体现了什么特点?*比喻,长  窄  深 

6)齐读,体会小艇的特点  思考:教师沉着冷静,胸有成竹,甜美的笑  

7)你能读出像新月、像水蛇的那种感觉吗?*朗读(很流利) *朗读(清楚,流畅)

8)比较去掉比喻部分后的句子,比较朗读,体会效果有什么不同。*如果没有……就不能体现轻快灵活。

5、引出:这样的小艇,想坐坐吗?找出相关的句子,屏幕出示“我们坐在船舱里……说不完的情趣。”

1)齐读

2)师复述内容

6、引出:没有船夫怎么行呢,

1)出示“来吧,朋友,我的驾驶技术好着呢!”指名朗读。

2)哪里看出技术好?*……*……*……出示“船夫的驾驶技术……看哪一处好。”

3)齐读

4)填空:“船夫的驾驶技术特别好,拥挤时能(),狭窄时能(),行船速度非常快,能作()。无论出现什么状况,船夫都能(),毫不()。”*……*…… 

填上答案齐读。

5)练习:“1、两边的建筑飞一般地往后倒退”说明了什么?2、眼睛忙极了,不知看哪一处好可以用成语()代替。分别把应接不暇、目不暇接放进去朗读一遍。

6、男女接读“船夫的驾驶技术……看哪一处好。”

1)接读

2)欣赏图片美景和视频短片(有朗读介绍,3分钟)

3)谈谈收获:学生基本静默后,*出门办事离不开小艇  *威尼斯是一座古城,一千三百多年历史&一千五百多年 *船夫的驾驶技术特别好  *小艇是主要的交通工具 

三、布置作业:

1、把你喜欢的句子抄写下来。

2、完成习题卡片“表格:谁?坐着小艇干什么”

3、阅读法国作家乔治 桑的《威尼斯的小艇》,与本文比较一下,两篇文章在写法上的异同。



听课思考:

1、教师沉着镇定,有风度。书写美观,语音标准。

2、能结合一些填空训练帮助理解文本。

3、朗读少,对文本感悟不够深刻,输入少,影响输出。

4、一些难点的突破缺乏策略,处理不够巧妙。
推荐小学五年级语文教案
  • 五年级下学期语文复习题资料整理(S版)
    五年级下学期语文复习题资料整理(S版)

    第一单元(各民族的民间故事) 一、字、词复习 伶俐 婉转 吩咐 清澈 包袱 毒蛇 搭救 狡猾 隐蔽 赏赐 安葬 乐器 凄凉 头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 嫉妒 唉声叹气 口干舌燥 聪明伶俐 粗枝大叶 旷野荒郊 昂首挺胸 一筹莫展 冥思苦想 自告奋勇 视死如归 泪如雨下 激情四溢 不屈不挠 疾恶如仇 仗义执言 恼羞成怒 为非作歹 无济于事 杳无音信 照本宣科 如虎添翼 如坐针毡 粗枝大叶:比喻不细致,做事粗心大意。 杳无音信:形容一点消息也没有。 无济于事:比喻不能解决问题。 疾恶如仇:恨坏人坏事就像痛恨仇

    07-21
  • 《埃及金字塔》课堂教学片段观察与诊断
    《埃及金字塔》课堂教学片段观察与诊断

    课堂是教和学的双边活动,课堂教学的有效性依赖教和学的合理安排。作为语文教师,应该精心安排教师的教和学生的学,以引导学生理解、积累、运用祖国的语言文字。如今,语文教学越来越重视引导学生关注作者的表达,以帮助学生掌握表达的规律,学会阅读的方法,提高语文素养。那么如何引导学生关注作者的表达呢?笔者以高跃永老师执教的《埃及金字塔》一课中第4节的教学片段为载体,从教和学的两个维度进行观察、分析。其中教师的教,重在观察教师的提问和小结指导,学生的学重在观察学生的言语活动(特指需要学生进行语言表达的活动),以期探讨引导

    07-22
  • 结合文本 感悟英雄——《狼牙山五壮士》教学反思
    结合文本 感悟英雄——《狼牙山五壮士》教学反思

    课文学到最后几篇,其中有一篇是学生最为感兴趣的,这篇课文就是22课《狼牙山五壮士》。尽管在这个小皇帝小公主的时代里,但只要踏进校园,走进教室,孩子们骨子里那种崇拜英雄,学习英雄的那种劲头与兴趣还是存在的。因此,当他们翻开语文书第22课时,每个人的脸上都写着对阅读的渴望,教室里也显得比平时更为安静。 《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。课文表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于

    07-22
  • 小学五年级人教版语文下册课内复习纲要
    小学五年级人教版语文下册课内复习纲要

    第一单元复习梳理 一、 基础知识:多音字及易错读音:蒙古包(měng)好客(ho)同行(xng)似乎(s) 二. 文本解析1.草原 1《草原》的作者是老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人,被称为人民艺术家。代表作有:《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写的《猫》《母鸡》。 2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 3文章按事情发展顺序,描绘了:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 4草原的景:辽阔、碧绿;

    07-22
  • 人教版五上第二单元《石榴》教学设计
    人教版五上第二单元《石榴》教学设计

    【教学背景】体验作文顾名思义以体验为第一要素,若非基于儿童真性情的体验,很难激发学生情感的释放,引起学生知识的共鸣。对于今年上五年级的体验作文课程班的学生来说,经历了三年级的游戏体验、四年级的观察体验,已经具备了一定的把体验转化为文字的能力。因此,我们将原本侧重于习作素材的选择和细节的描写转换到习作文化内涵的共建之上。 所谓习作文化内涵,指在学生的习作中蕴藏着一定的文化深度、思想深度,能敏锐捕捉生活中富有哲理的细枝末节,抒发独特的见解和感受。使习作成为文化和自我价值观的代言人。 人教版五上第二单元的主题为

    09-22
  • 最新人教版五上《桂花雨》案例分析
    最新人教版五上《桂花雨》案例分析

    导入之后开始学文,我以外地的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。一句为抓手,引出桂花的香。在体会桂花香时,我抓了桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。这句话中的香飘十里和浸两个关键词引导学生体会和朗读。 香飘十里这个词语直接表现桂花香气飘得甚远。我先指出十里是虚指且带夸张,请学生想一想,这样写是为表明什么?学生稍作思考便可得知是为表明桂花香气飘得很远。接着,我指名学生读词,指导学生也如作者一样略带夸张,读出桂花香飘得远。在思与读的结合下,学生感受到了桂花的香。 浸这

    08-13
  • 人教版五上《桂花雨》教学设计
    人教版五上《桂花雨》教学设计

    一、感受桂花雨迷人的香 1.同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的《桂花雨》。读了课题,你想知道什么? 2.让我们用心去读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。 3.一遍读完,谁能来说说桂花树是怎么样的?课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢? 6.是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。开花时

    06-02
  • 统编教科书语文五年级上册编写说明
    统编教科书语文五年级上册编写说明

    教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新能力和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。 一、教科书编写思路 1. 双线组织单元,加强单元整合。 教科书围绕人文主题和语文要素双线组织单元。除了加强不同年段、不同册

    09-05