《自己的花是让别人看的听课记录》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
前聊：老师自我介绍……你最喜欢玩什么？看书，听音乐，上网浏览 看都是房子的频道 看电影上课10:25
一、揭题：
1看图片：季羡林，学过他的那篇课文？《小苗与大叔的对话》
2浏览关于季羡林先生的资料。（读完举手示意）
3欣赏图片（德国广场的花）
4揭示课题《自己的花是让别人看的》
5板书、书空课题
6齐读课题
7谁的花给别人看的？德国
二、学文
1、自由朗读课文，要求：划下季老先生发出感慨的句子。
交流：*多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
齐读感叹句
2、再次自由朗读课文，划出德国人爱花养花的句子。
1）交流：*家家户户都在养花……花的脊梁。
2）指导书写“脊”：点 提 撇 点 撇 捺 （有误）
3）摸摸自己的脊梁 &“那么花的脊梁应该是哪儿？”
3、齐读“家家户户都在养花……花的脊梁。”
1）表演对话：谁来当房东，与老师对话*“正是这样”
2）评价：男房东表现怎样？*没有莞尔一笑
3）指导莞的读音“wan”“guan”
4）&房东心里会怎么想？*在德国这是人人为我，我为人人的高尚品质。&是很平常的事。
5）齐读这段话
4、&还从哪里看出德国人爱花养花的？*正是这样……耐人寻味的。
1）出示“走过任何一条街……应接不暇。”
2）从哪些词语看出这些花多？美？*花团锦簇 *姹紫嫣红 *应接不暇 *花的海洋
3）指导理解：花团锦簇 姹紫嫣红（先所说自己的理解，再看图片）
4）指导理解应接不暇：什么意思？*花太多，看不过来。生活中有没有这样的经历？*街上的车川流不息，让我们应接不暇。*书店的书很多，让我们应接不暇。*超市里的商品……*玩具店里的玩具……
5）齐读这段话
6）师范读这段话，同时出示四幅德国街道图，&你考到了什么？*许多花 热情的德国人 *花的海洋 &用自己的话描述这幅画面 *一朵朵的花长在阳台上。*自己看别人的，别人看……人人为我，我为人人的崇高境界。
7）
5、齐读“人人为我，我为人人”
1）课文怎么评价它？*颇耐人寻味的。&耐人寻味是什么意思？*
2）这种境界是指什么？*人人为我，我为人人的高尚品质 *在屋子里的时候……颇耐人寻味的。
3）&课文里人人为我就是指什么？
4）生活中有没有人人为我、我为人人的例子？*学习遇到困难……*图书角，大家捐书，这就是……*我帮助了别人，我有困难时……
师复述，生齐读巩固
6、走在街道上，感受着“我为人人，人人为我”的品质，你有什么话想对德国人说？
*你们那我为人人，人人为我……的精神令我敬佩，向你学习。
*你们那家家户户……的精神值得我们 学习。
*亲爱的德国人……一定要学习你们的精神。
*……
*如果每个国家人都能向你们这样，世界将会变得更加美好。
板书：人人为我，我为人人
7、齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
三、小结：学习了……被……所感染。学了课文，我们不禁赞叹“多么……”更应该向德国人学习“人人为我，我为人人”的精神。只要我们……只要我们……将更加美好。四五十年前……四五十年后，还是这样，会有什么
听课思考：
1、优点1：尊重学生，把更多的话语权留给学生，让学生畅所欲言，在交流表达中体会文章主题。
2、优点2：注重语文基本功的训练，比如高年级并不忽略书写的指导（但是“脊”的笔顺有误）、注重词语理解的指导，并联系生活实际，结合说话练习理解词语，训练很扎实：应接不暇：什么意思？*花太多，看不过来。生活中有没有这样的经历？*街上的车川流不息，让我们应接不暇。*书店的书很多，让我们应接不暇。*超市里的商品……*玩具店里的玩具……。
3、不足1：问答多，朗读少。没有充分的文本朗读作为铺垫，仅凭一问一答学生的理解是空洞的，近似于喊口号。直接课问到中心问题“课文里人人为我就是指什么？什么是我为人人？”学生静默了，因为读得不够。读的数量不够，读的质量也不够。我们来看看文本的结构特点就明白了……这种有中心句，又能从文中找到具体体现中心句的句段的文章是很容易教的，只要联系起来变化角色朗读学生自然就明来了。不同于《纪昌学射》，文中没有总结，也很难找到体现主题的具体语句，教师必须创造出一些载体作为铺垫。
