《品味语言运用之妙《广玉兰》教学反思》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《广玉兰》是一篇状物散文，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，含蓄而又精准，活泼而又清新，是学生学习语言文字运用的范例。本课教学，重视语言文字的理解和运用，注重发挥学生主体作用，引导学生在充分朗读的基础上展开想象，交流分享阅读感悟，品味语言，积累语言，致力于学生语文素养的提升。
一、交流分享，品味语言运用之妙
《课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一表述，把语文课程的特质聚焦在了“学习语言文字运用”上，进而突显了“实践性”和“综合性”。
按照文本的描写顺序，我首先要求学生将先学的成果在小组内进行交流分享，这也为每位学生提供了展示自我的机会。在此基础上，小组内梳理概括大家的意见，再细细品味语言文字运用之妙，形成代表本组的观点，与大家交流分享。
孩子们对文本语言文字的运用之妙感受很深，谈得也很充分。如“花瓣的色彩和质感”部分：
生1：我还从“内涵”一词感受到广玉兰花美得很特别，与众不同。
生2（补充）：“内涵”一般都是用来形容人的，作者用“内涵”来写广玉兰，更突出了广玉兰的独特之美。
生3（互动）：我们从“渗透”这个词，感受到了广玉兰花瓣的青绿色若有若无，若隐若现。
生4（互动）：我们从“淡淡的”感受到广玉兰的花瓣不是纯白的，也不是纯绿的，而是白中带着那么一点点的青绿，非常的富有生机。
在小组汇报学习成果、交流互动的过程中，孩子们分工有序，有朗读的，有代表小组谈观点的，有负责圈画关键词的，台上台下互动有效，观点碰撞，智慧闪现，主体作用得到了充分体现。通过交流分享，加上课件的直观展现，孩子们对广玉兰的幽香与纯洁，对广玉兰无比旺盛的生命力有了更深刻的感受。
二、点拨引领，提炼文本语言特色
语文教材是个例子，是指导学生学习如何运用语言文字的例子。王尚文教授强调：“以读（阅读）为例，应当自始至终关注课文如何运用语言进行表达，即它的言语表达形式，而不是它的表达内容。”
本文运用了比喻、拟人等修辞手法，描写生动形象，引人想象，这些是学生能够发现的，包括第三段所采用的“总——分——总”的构段方式。而这篇散文含蓄而又精准、活泼而又清新的语言特色，则需要通过老师的点拨引导让学生去体会，去感受。
作者明明精准地描写了广玉兰花瓣的色彩和质感，却还说“无法用文字准确形容”，说得含蓄，更令人想象，感受这样的言语形式所带来的表达效果，也使学生对“含蓄而又精准”的语言特色有了较为清楚的认识。“盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。”两个词一短句，一个成语一短句，活泼而又清新的语言，读来更感觉广玉兰花的惹人喜爱。通过这样的点拨引领，使学生学会关注课文是如何运用语言进行表达的，为什么这样说，而不仅仅停留在表达内容上。这样的教学，也充分体现了教师的主导价值。
三、读写结合，提升学生语文素养
在学习了课文是如何描写广玉兰花的之后，我以太仓恩钿月季公园的月季花为观察对象，指导学生进行课堂练笔，读写结合见实效。写话之后的交流环节有时间保证，更能发挥学生主体性，互评、修改，收效甚好。
学生写道：“……它有艳丽的红色，还有圣洁的白色，这两种截然不同的颜色相得益彰地融合在它身上。艳丽的红色染红了花的边缘，一圈一圈地荡开了人们的心涟，让人忍不住为它沉醉。圣洁的白色如玉一样温润细腻，用它洁净的光环笼罩着花蕊。远远望去，仿佛是一位倾国倾城的女子，亭亭玉立在那儿……”用精准的语言把这朵月季花色彩的特点描写得很生动，引人想象。
再如：“你看那一朵月季花，说它纯白吧，又似乎透着一股淡淡的黄色，若有若无，若隐若现。它就像一位美丽的雪中仙子站在那儿，向我们深情一笑，令人陶醉其中。”“那一朵刚刚绽放两三片花瓣的月季正向我们展露它那甜美、纯洁的笑脸。那笑容仿佛成了三月的和风，荡漾人心。”课文中描写广玉兰的优美的词句，孩子们都能灵活地用到对月季花的描写中，包括文本的语言特色，也能恰当地体现出来。从这里，可以看出课堂教学所取得的成效。
思考：在交流分享、点拨引领的过程中，有小组汇报的读，也有齐读，但还觉不够，个别朗读还可以加强。结合对语言文字的品味指导有感情地朗读，边读边想象，能更好地帮助学生内化、积累语言，关键是朗读指导如何与学生的自主交流相结合。
与花同居，生活也会溢出芬芳。希望通过本课的学习，能培养学生的审美情趣，更能激发学生对语言文字的热爱。
