《苏教版上册语文第14课《安塞腰鼓》教学得失谈》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《安塞腰鼓》是小学语文第十一册第四单元“民俗民风”的选文，重点介绍了黄土高原上浓烈的民间艺术形式——腰鼓。在以往的教学中，对于这篇课文总有比较棘手的感觉，究其原因在于强悍有力的西北风与江南的温润风格反差很大，在教学中难以把握就属理所当然的。在研读本课时，一直找不到合适的切入点。在多次细读本文后，我发现既然是介绍民俗民风，那是不是可以从语言特点入手，在解构语言的过程中，让学生初步领略文章语言的强大冲击力？基于这个出发点，我将教学的重点放在了对语言特点的品析上，设想是否通过另辟蹊径，获得一个比较好的教学效果。对照课程标准后，我发现这样的教学要求超出了第三学段的要求，具有一定的挑战，是不是归属于语文教学中偏“难”那个误区，隐隐有点担心。
通过本课的教学，从学生角度来看，这样的担心成了现实，这值得深思。考量本课的教学得失，我认为可以归纳为以下几点：
一、师生的定位有失准确
由于本课的教学超过了课程标准，因此更需要准确把握学生的学习状态，把学生的需求放在第一位，而事实是学生在本课学习过程中，整体感觉有点闷，无疑是由于教学设计对学生水平的关注度失衡。想当然的教学设计是不可取的，以后应该予以重视，并努力改进。
二、语言形式解析与语言内涵感悟有失偏颇。
虽然本课教学中，我花了许多心思挖掘语言形式的特点，并作了自以为比较全面的阐释，但是语文学习如果仅停留在形式的认知，那肯定是低效的，真正的语文学习应该是形式与内容的高度统一，某种意义上讲，内容的理解比形式更为重要。这一点在今后的教学中务必引起高度重视。
三、对于课标的理解拿捏必须相当到位
课程标准并非是放在嘴上说说而已，而是要在教学中时刻以此为准绳。本课作为一个适度超标的尝试本身是无可厚非的，但超标的度还需求紧紧地与学生真实水平结合起来，否则教学就不自觉地掉进了超标的怪圈，犯了“难”大忌。以后务必对课标再深入理解。
四、教学是不能划句号
本来认为自己年纪已经够大了，教学水平与技能提升的空间似乎不大。本次尝试令我看到了，老教师提升的可能性，用自己的经验结合自己的思考，那么尝试的成功概率就会比较高。一个文本尤其是棘手的文章，如果没有一定的教学驾驭能力，那么新尝试总是与失败相伴，本课的教学虽有遗憾，可是能够引起年轻老师的思考，或者能够给他们带来启发，虽说不上功德圆满，也能无怨无悔了。
