2019新人教版部编本六年级上册语文《习作 变形记》教学设计

栏目:小学六年级语文教案
时间:2019-11-01 15:23:44

《2019新人教版部编本六年级上册语文《习作 变形记》教学设计》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

教学目标
  1. 能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
  2. 能根据同学的意见,修改自己的习作。
  课时安排
  2课时。
  教学重点
  能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
  教学设计一
  教学思路说明:教学设计一侧重于在作前指导中,师生共建写法。按照“同名绘 本引出话题一一借助教材打开思路——范文引路共建写法——尝试写作互助评 价”的思路进行教学。利用教材内的两组题目范例和一段话帮助学生打开思路: 教案还提供了习作例文,从多个角度引导学生学习把变形后的经历写精彩,帮助 学生解决“怎么写”的困惑。
  第1课时
  课时目标
  能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
  教学准备
  习作例文、学习单。
  教学过程
  一、 营造氛围,激发兴趣
  1. 学生欣赏绘本《小猪变形记》,引出话题“变形”。
  2. 揭题。(板书:变形记)
  3. 解题“变形”,引导学生感受变化的快乐。
  (1) 结合教材内容,打开学生思路。
  出示:你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子:也 可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。
  (2) 小组交流,确定自己变形后的新身份。
  4. 拟题指导。
  (1)出示题目,引导学生关注感受、地点、时间等关键词,发 现“有趣”。
  地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
  飘在天上的日子 夜晚,一棵大树下的故事
  (2)学生拟题。
  设计意图:
  用好教材中的 素材来解题,以此打 开学生思路。
  二、思路点拨,明确变形后的变化
  1. 学生阅读材料,发现变形后吸引你的地方。
  如果你变成一只蚂蚁,可以在笔杆上散步,可以在书桌上探险:可能会结交几位蚂蚁朋友,可能会跟着哪只小昆虫去探索 一个全新的世界
  如果你变成一盏路灯,你将无法移动,每天都有形形色色的人从你面前走过,你会看到很多发生在路上的故事??????
  预设1:变形后具有新身份的特点,如:路灯不能移动,却看到了很多发生在路上的故事。
  预设2:变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经 历,如:探险。
  预设3:变形后世界随之发生变化,如:跟蚂蚁交朋友。?
  2. 引导学生对材料中的省略号进行想象补白,师生评议,挑选出有意思的情节板书,梳理出两条写作思路。

  3. 学生交流自己变形后的经历设想,列出写作提纲。
  三、范文引路,学习怎样把重点部分写详细
  1. 出示范文。

  2. 引导学生交流范文谋篇布局的妙处。
  预设1:注意详略得当。
  预设2:与主题相关的事详写,关系不大的事略写。
  3. 引导学生比较第一、二、三、四自然段,发现共同点。
  预设:每段经历都是按“我”看到了什么,“我”做了什么,结果怎么样来写的。
  4. 出示重点部分第三自然段,引导学生圈画感兴趣的地方。
  (1) 学生默读、圈画,交流发现。
  (2) 师生共同提炼优点:出乎意料、对话推进等。(板书: 出乎意料对话推进)
  5. 学生习作。
  (1) 出示提示:选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写 详细。
  (2) 学生独立完成第一次习作,教师在巡视过程中了解学 生习作情况。
  6. 习作展示。
  (1)指名交流习作片段。
  (2 )画出精彩语句,给予表扬,发现问题语句,给予纠正。
  (3 )学生修改习作。
  (4 )展示学生修改后的作品,师生共议。
  7 .小结:要想你变形后的故事吸引读者,一定要让读者对 你的“世界”感兴趣。不妨在构思上多增加亮点,给自己的文章增加魅力值。
  四、布置作业,分享“变”之经历
  1. 和家长、同学交流所写片段。
  2. 记录他们对文章的评价。
  设计意图:
  借助范文,师生在评议中共建写法, 有针对性地指导写作重点。
  板书设计

  第2课时
  课时目标
  能根据同学的意见,修改自己的习作。
  教学准备
  多媒体课件、学生作文。
  教学过程
  一、明确要求,继续写作
  1. 导入:上节课,我们完成了习作的重点部分,知道要把变形后的经历写好,需要把重点写清楚、写详细。
  2. 提出习作要求:继续完成习作,写清楚变形后的其他经 历,注意衔接部分自然过渡。
  3. 学生写作。
  二、展示交流,评议修改
  1. 展示学生习作。
  2. 讨论评价值得学习之处。
  预设1:题目有趣,经历好玩。
  预设2:经历写得具体,写出变形后的特别之处。
  预设3:能够融入自己的感情。
  3 .修改同学有待完善之处。
  (1)修改题目。
  修改范例:我是风(没有值得期待的点。)
  建议改成:风的旅行
  (2)修改内容。
  提出要求:说说同学的习作内容有什么不足之处,并给出修改建议。
  预设:不符合逻辑,几个经历之间有重复。
  (3)修改表达
  预设:表达简略,没有融入感情。
  修改范例:于是,我终于鼓足了勇气,闭着眼睛跳了下去。 (融入自己的感受来写经历更能表达出情感)
  建议改成:我终于鼓足了勇气,闭着眼睛,纵身一跃,跳入 了池塘。没有预想中的疼痛袭来,我和小伙伴们在池塘再次相 遇,迎接我的是一池的柔软。“滴答”的声音在我听来像是生命 的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
  设计意图:
  同伴的作品,是很好的学习资源。 通过欣赏和交流,学生对自己的习作进行修改就有了一定 的方向。
  三、布置作业,修改誊抄
  1. 根据刚才的交流所得,运用正确的修改符号,修改自己的习作。
  2. 誊抄习作。
  设计意图:
  运用正确的修改符号修改习作,能 帮助学生养成良好的修改习作习惯。
  教学设计二
  教学思路说明:教学设计二侧重于在作后指导中, 师生共建写法。按照“创设情境引出话题——提供 支架自主选材——尝试独立写作——师生评议共建 写法——多管齐下修改重点”的思路进行教学,提供 了丰富的学习资源:利用“变形通行证”,激发学生 创作兴趣:借助“变形通行证”,帮助学生梳理变形后 的经历。
  第1课时
  课时目标
  能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
  教学准备
  习作例文、学习单。
  教学过程
  一、动画激趣,引出习作话题
  1. 播放孙悟空大战二郎神的动画片段,引出习作话题。
  2. 打开学生思路。
  出示:你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子:也 可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。
  3. 学习活动:填写“变形通行证"

  设计意图:
  兴趣是最好的老师,通过播放动画和填写“变形通行 证''来激发学生写变形经历的兴趣。
  二、畅谈变形后的经历
  1. 学生交流“我的经历”
  (1)学生构思变形后的经历。

  (2)以变成“蚂蚁”后的经历为例,出示提纲,引导学生进行讨论:这样的经历吸不吸引人?

  (3) 引导思考:怎样使经历变得更加吸引人?试着补充,使过程更丰富。

  (4) 出示范例。

  (5) 引导学生对比两组经历,交流发现不同。
  (6) 小结方法:经历越曲折越吸引人,不断出现新状况,故事会更奇特。
  2.学生修改“我的经历"
  (1) 自主学习:修改《变形通行证》上的经历,让经历变曲折。
  (2) 同桌合作学习:同桌讨论修改。评价标准:经历曲折, 想象奇特。
  (3)小组合作学习:小组交流。
  (4) 各组选派代表进行全班展示。审核通过盖章。

  设计意图:
  提供学习支架, 以蚂蚁为例,在修改 与对比中突破习作重点,构思变形后的经历,让经历曲折, 想象奇特。
  三、尝试写作,详写“变”之经历
  1. 学生选择最吸引人的情节写一个片段。
  2. 交流展评学生作品,发现问题。(预设:写不详细)
  3. 出示片段,集中讲评:
  一次,风婆婆把我们吹到一个将要干涸的池塘上空,让我们去拯救鱼儿。可是,我不敢跳下去。这时候,闪电哥哥过来鼓励 我,让我为大自然做贡献,去救助鱼儿们。于是,我终于鼓足了勇气,闭着眼睛跳了下去。
  ——《飘在天上的日子》
  (1) 学生默读片段,评议:哪些地方可以具体展开?
  (2) 学生尝试用修改符号修改片段,使之更详细。
  预设1:见闻写具体——鱼儿的样子写详细。
  预设2:对话写具体——闪电哥哥和“我”的对话写完整。
  预设3:感受写具体——内心的纠结呈现出来,以及“我”这么做的意义何在,写出感受。
  (3) 小结把重点部分写详细的方法并板书。
  (4) 出示修改后的片段:
  一次,风婆婆把我和我的小伙伴们一起吹到一个将要干涸的池塘上空,让我们去拯救鱼儿。 池塘里的鱼儿都在痛苦地挣扎着,它们的鱼鳃轻轻翕动着,嘴巴一张一合,不停地呼喊着: “水, 水!”从那无助的眼神里,我看到了它们对我的渴望。大家看到这个场面都奋不顾身地往下跳, 可是我还是犹豫不决,这么高跳下去,我肯定会摔得粉身碎骨,那该有多疼啊!这时候,闪电哥 哥吼叫了起来,他大声鼓励我勇敢地跳下去:"小雨点,跳吧!为大自然做点贡献吧!救救这些可 怜的鱼儿吧!”“好!它们需要我,我要帮帮它们。”我终于鼓足了勇气,闭着眼睛,纵身一跃,跳入了池塘。没有预想中的疼痛袭来,我和小伙伴们在池塘再次相遇,迎接我的是一池的柔软。“滴答” 的声音在我听来像是生命的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
  ——《飘在天上的日子》
  4. 学生运用妙招,修改片段。
  5. 小结:把变形后的重点经历写详细,会让人有身临其境之感。
  板书设计

  第2课时
  课时目标
  1. 完成整篇习作,安排好详略。
  2. 能根据同学的意见,修改自己的习作。
  教学过程
  一、布局谋篇指导
  1. 出示《变形通行证》,回顾上节课内容,聚焦变形的经历。

  2. 学习活动:画画“心情变化图”。

  3. 反馈展示,交流指导

  4. 根据自己设计的经历,画一幅“心情变化图"
  5. 交流展示“心情变化图”,互评修改。
  6. 对照“心情变化图”,动笔写文,心情波动较大的地方可以详写,把重点部分写详细。
  设计意图:
  借助“心情变化图”指导谋篇布局, 引导学生做好详略 安排,把重点部分写详细。
  二、习作修改
  1. 展示作品,师生评议。
  (1) 修改布局。
  修改范例:每段平均用力。(注意详略把控)
  建议改成:跟主题有关的、心情波动较大的地方详写,其余略写
  (2) 修改内容:说说同学的习作内容有什么不足之处,并指出修改建议。 预设:经历很普通,想象没有出乎意料之感。
  2. 指导拟题。
  (1) 学习活动:根据范例填空。

  (2) 引导关注新身份、感受、地点、时间等要素来拟题,引发读者兴趣。
  (3) 学生拟题,交流反馈。
  三、习作展示
  1. 投影学生文章。(优秀作品、待优作品各一份)
  2. 出示习作评价表,师生共同讲评。

推荐小学六年级语文教案
  • 2013年六年级下学期语文第三学月考试题试卷(含答案)
    2013年六年级下学期语文第三学月考试题试卷(含答案)

    二0一三年春小学六年级第三学月质量监测 语文 试卷 (全卷共四个大题,满分100分,90分钟完卷) 一、基础知识(30分) (一)看拼音写汉字,把字写正确,写端正。(8分) Xiōng p kū tng Mi guī tng kuī Ku w m wǎng jiān ch chuǎi c (二)我会在加点字的正确读音下打 (3分) 脸 颊 (ji xi) 猝然 (c z) 稚嫩(ln nn) 乘胜追击 (chg chng) 两鬓(bn bng) 载人(zi zǎi) (三)用查字典的知识填空(5分) 虚用

    07-21
  • 冀教版小学语文毕业总复习资料(测试题)
    冀教版小学语文毕业总复习资料(测试题)

    第一部分 基础知识积累 一、把下面的字按拼音序排列。 漓 瑕 筏 锤 妥 岷 颖 挠 酷 _____________________________________________________ 二、用画出注因错误的音节,并在后面的括号里改正。(4分) 1、清幽 (you) 歼灭(qian) 兴致(xing) 解剖(pao) ( ) 2、猜度(du) 填没(mo) 影片(pian) 切菜(qie) ( ) 3、嗜好(hao) 喷香(pen) 占卜(bu) 恶劣(lue) ( ) 4、流淌(tang) 刻

    07-21
  • 《山雨》教学设计
    《山雨》教学设计

    教材分析:这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。 文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。课文语言生动形象

    07-22
  • 苏教版语文第十二册《广玉兰》第一课时教学设计
    苏教版语文第十二册《广玉兰》第一课时教学设计

    【教材简析】 《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇优美的散文,它描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花纯洁外形的喜爱和顽强生命力的热爱之情。 【教学目标】 根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。 认知目标: 认识10个生字,会写其中的8个,理解由生字组成的部分词语。能有感情的朗读课文。 技能目标: 学会用归纳法和演

    07-22
  • 我来设计活动型课堂教学预案《最后一头战象》预习单
    我来设计活动型课堂教学预案《最后一头战象》预习单

    1、我认真阅读课文,至少读了三遍。2、字词大闯关(2)我觉得难读的词语并注音:我觉得难写的词语:我觉得难理解的词语并解释:我还有不理解的词语:3、按事情发展顺序完成下面的提纲,并借助提纲复述课文。 ( 英雄垂暮 )( )(依依泣别 )( )( )( 庄严辞去 ) 4、 读完课文,我还有一些疑问: 最后一头战象 第一课时教学简案 一、教学目标 1.会写11个生字,正确读写日寇、埋葬等词语。 2.有感情地朗读课文,用小标题的形式概括主要内容。 3.用较快的速度阅读课文,体会象鞍在嘎羧心目中的重要性。 4.体会

    05-16
  • 历史事件的课文怎么教?——《卢沟桥的烽火》教后反思
    历史事件的课文怎么教?——《卢沟桥的烽火》教后反思

    一、 了解历史背景:历史事件具有爱国主义教学的价值,让学生了解事件的前因后果有助于这一目标的达成。卢沟桥烽火这一历史事件是怎么发生的?之后又是怎样的局势?课前要让学生查找资料。查找资料的要求:要学会筛选有用信息,即与卢沟桥烽火发生有关的内容进行记录。教师在学生介绍后要对背景资料适当梳理,突出日本军队的险恶用心。 二、 了解描写顺序 历史事件一般按照时间的顺序来写的,教师要引导学生根据每个自然段的开头,发现这一规律。 三、 明确事件的意义或影响 《虎门销烟》《郑成功》等课文体现了历史壮举,因此,在结尾处都说

    06-21
  • 何丹红老师评杨亮老师执教《山谷中的谜底》一课
    何丹红老师评杨亮老师执教《山谷中的谜底》一课

    《山谷中的谜底》是苏教版小学语文六年级下册的一篇课文。课文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象,启发人们有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。因此在逆境和压力面前,我们既要敢于抗争,也要学会退让,以退为进。 杨亮老师在教学本课时,用了六个词语铁骨铮铮、不屈不挠、宁折不弯、宁死不屈、宁为玉碎、不为瓦全导入课文,一开始的教学基调是直面人生,铁骨铮铮的。 利用文本教学时,从面对现象探究谜底得到启示生发人生感悟这样的思路展开教学。紧扣文本的关键词句,一波三折,逐层探究。精彩点在于教师抛出观点:

    07-26
  • 《与美相遇》教案
    《与美相遇》教案

    教学目标: 1、正确流利有感情的朗读美文,用声音传递美。 2、从不同角度发现美,欣赏美,品悟美,激发爱美的情趣,提升审美能力。 3、从字里行间感悟写法,并学会迁移运用,书写自己遇见的美。 教学重点: 通过多种形式的品读,感悟文中的不同美,激发爱美的情趣。 教学难点: 学习作者描写的视角和表现手法,书写自己遇见的美。 教学过程: 一、启美之门 同学们好,很高兴能与大家相遇在这硕果累累的金秋十月!此时此刻,你们的热情的掌

    01-09