《认识角教学思考与实践》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
思考一：什么是角？很多老师在让学生初步认识角时，都会让学生摸一摸身边的角，追问学生有什么感觉？学生说角是尖尖的，两边滑滑的,摸上去有点疼……然后老师告诉学生尖尖的是角的顶点，滑滑的、直直的是角的边。其实，这是错误的，角不是尖尖的，顶点也不是尖尖的，对角的概念老师要正确把握。角的静态定义：从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形，这种概念的优点是形象、直观、容易理解，但它是从图形形状来定义角，因此角的范围“狭隘” 。角的动态定义：一条射线由原来的位置OA，绕着它的端点O按逆时针方向旋转到另一位置OB，就形成角α．旋转开始时的射线OA叫做角α的始边，旋转终止的射线OB叫做角α的终边，射线的端点O叫做角α的顶点。教学中我兼顾了以上两种对角的定义，首先从一定出发引出两条射线构成的几何图形，我通过两个教学环节，让学生体会，首先是从物体的平面上抽象出角的符号，我没有整体出示角的图形，而是先出示顶点，在从顶点出发画出一条边，再画出另一条边，让学生在动态的过程中感受角的静态定义；第二是让学生把练习纸上发现的角画出来，通过教学正确的画法，进一步感受角的静态定义。
角的动态定义，教学中我选用了钟面、活动角、扇子等素材上的角渗透叫角的动态定义，并初步孕伏了平角。
思考二：角在小学平面图形中的地位？
目标定位不仅让学生知道角有一个顶点和两条边，角有大小，还要让学生知道角和我们以前认识过的长方形、正方形、三角形、圆一样是一个平面图形。今天我们只是初步认识角，角的知识还有很多，以后到了小学高年级、初中、高中……还将继续学习，激发学生探究欲望，本单元可以为将来进一步学习长方形、正方形、平行四边形等角的特征，做好铺垫。
