《在对比反思中构造算法——反思《两位数加一位数或整十数（不进位加法）》》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。也是学生计算较大的数的开始。现教材把整十数加一位数移至前一课教，还是有些弊端的，孩子对于整十数加减法不熟练，导致今天构造算法比较困难。学生只要错误有一、不理解算法，不明白何为相同数位相加减，与整十数加减法搅混。
二、重复计算，加错数位
三、新算法，不熟练，容易看错导致算错
《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我指名学生上台演示摆小棒说算法，在操作中体验算理，学生有的肯定他摆得清楚，也有给建议的，这样做是给了学生创造一个互相学习的平台。同时也借助了拨算珠，帮助学生理解算理。在学生独立思考和同桌交流的基础上，组织全班交流。学生各抒己见，交流各自不同的计算方法，再通过多方比较，互相验证，真切地感受到新算法比较好，愿意主动地去应用这些方法，达到多中优化。需充分利用小棒、计数器等直观学具帮助学生抽象算理。
针对教材上提出的问题:“上面两道题的算法有什么不同？”我还让学生通过同类型题目的练习，追问有什么相同的地方？再通过:“左右两道题的算法有什么不同？引导学生在对比反思中构建算法，明确相同数位上的数相加。
但是在作业中，有很多学生不理解，其实主要还是练习的量达不到，学生探究的还是少了些，因为时间关系，指名学生操作，无法达到普及性。第二节课，通过一定量的练习，学生正确率较高，能掌握算法。
