《生活中体验学习-------读《学会学习 学会认知 学会活动》有感》可能是您在寻找小学五年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、走近生活，积淀背景：数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。尽管如此，教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出一个富有生活气息的情境，接受学习的痕迹很重，在数学教学中，我注重为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。让学生体验到数学问题来源于周围的生活世界中，使学生感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的参与学习的积极性。如我在教学六年级“利息”一课之前，组织了一次存钱活动。在与银行工作人员的交谈中，孩子们获得了不少有关储蓄的知识，如储蓄的种类，储蓄连续7次降息的原因，以及从1999年11月份开始征收20％的利息税等。学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来轻松多了。二、联系生活，学以致用
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在教学中再现知识与生活实际紧密联系的生活现象，使学生在运用数学知识解决生活实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性。例如，在教学“圆柱体的表面积”一课时，教师在学生已掌握了圆柱表面积计算方法后，让学生动手测量和计算圆柱形茶叶罐、水桶和通风管的表面积，学生在不同物体表面积的测量计算中，知道茶叶罐的表面积是“两个底面积+侧面积”，水桶的表面积是“底面积+侧面积”，而通风管的表面积只是它的侧面积。这样的教学安排，将学生学到的知识，返回到生活实践中，学生从实践中既认识到不同的物体表面积是不同的，计算方法也不同，初步体会到具体情况具体分析，同时在生活实践中学会了解决问题。
三、组织实践，课后延伸
创造源于实践，实践活动是一个连续、完整的过程。仅仅满足于课堂上的教学实践是远远不够的，我用实践性作业的方式安排课后的实践任务。例如，教学“长方体的表面积”一课后，我布置了这样的实践作业：如果将10盒磁带包成一包你能设计出几种不同的包装方法，你认为哪种方法最好?通过实践活动，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省料。这样，学生进一步体会到数学的价值，同时也培养了实践能力。
