五年级数学上册《可能性》教学反思

栏目:小学五年级数学教案
时间:2020-04-23 16:53:03

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教学以来,每一节课都是认真备课,钻研教材、教参,并根据自己对学生已有的生活经验认真制作课件,揣摩备课中的每一个问题,预测出孩子可能说出的答案以及课堂中可能出现的问题,对待这些问题我要作出什么样的反映。正是由于我的认真准备,因此每一节课我们班孩子学习兴趣很高,孩子们回答问题也是积极踊跃,学校的每次学情调研我们班孩子数学成绩也是遥遥领先。因此心中总有一点小小的骄傲,认为自己课堂条理清晰,能抓住课堂重难点,课堂教学效率较高。但真的如此吗?在上了《可能性》这一节课后,我对自己的课堂教学产生了怀疑,我们的课堂孩子真的听懂了吗?

《可能性》的教学我以摸球游戏的形式引入。我在袋子里放了两个红球和两个黄球,宣布比赛规则:分男生组和女生组来比赛摸球,每次摸一个,摸后放回,男生、女生各摸10次,红球多女生赢,黄球多男生赢。游戏的结果是红球、黄球摸得一样多,两次游戏都得到同样的结果,于是理所当然的得出一个结论:两种物体一样多,摸出的可能性相等。于是课堂教学也就相当顺利,练习孩子们也做得很好,分析的有理有据,一节课愉悦的结束了。回到办公室,四5班的数学杜老师就和我说:“这节课把我累坏了也没有让孩子明白!”杜老师讲的也是《可能性》这一课,和我设计了同样的游戏,但在游戏时,孩子们摸到红球的次数为6,黄色的次数为4,因此孩子们认为这种游戏规则是不公平的,因此练习也进行的不顺利。由此我想:我的课孩子们是否真的懂了,假如没有课堂中几次游戏的巧合,也有和杜老师一样的结果吗?是否也能顺利的得出结论呢?

第二天我再次和孩子们作出讨论,我说:今天,我想请我们班男生或女生到少年宫参观,就用摸球形式,袋子里放了两个红球、两个黄球,请一个同学上来摸10次,摸后放回,摸得红球多女生去,黄球多男生去,你认为老师这样做公平吗?同学们异口同声说:公平!我继续说:我做个假设,假如摸球的同学摸出6个红球、4个黄球,你认为公平吗?同学们马上说:不公平?我就奇怪的问:你们刚才不是说公平,现在怎么就不公平了呢?有的同学马上说:摸得次数不一样多,肯定不公平?我问:球的个数一样,就一定能保证每次都摸得一样多吗?能因为摸得不一样多就断定这个规则是不公平的吗?由此孩子们展开了讨论,并结合自己的实践得出结论:红球和黄球的个数相等,说明我们每次摸出球的可能性相等,不等于每次摸出的球一定相等。

从本次教学事件中,我明白,不能只让孩子看的简单的表面上的问题和结论,要让他们不仅知其然,而且知其所以然。就像这节课一样,要让学生感受游戏公平的含义,知道游戏的结果可能是不公平的,公平的是结果的等可能性,并让学生感受到数据统计的价值和随机现象的特点。
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