《一年级上册随笔:有错的作业是幅画》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
看着孩子们画的7时的钟面,我笑了,我笑他们画的多么可爱,爱心的、小猫的、小狗的……形态各异,憨态可掬。我笑还因为我发现了这些钟面上或多或少的错误,错的很有意思,是极好的教育资源。今天学习认识钟表(一年级上册),教学内容是认识钟面和整时。每个孩子在生活中对钟表有了怎样的认识呢?教学从让学生画7时开始,让每个孩子把他原来对钟表的认识都表达在纸上。
一边巡视,我一边收集比较典型的几个错误,迅速的按照数字和指针两方面的问题排好交流顺序。
首先出示左图,陈炎画。
刚一拿出来孩子们就叫:错了!错了!
“没有15的,钟面上只有写到12的。”
我问写到15的孩子是怎么想的?
孩子说:因为我还没写满。
师:哦!陈炎是考虑到整齐美观!这也很重要。
出示左图,柯炫画。
生:12应该在上面的。
生:有的密,有的空,两个数之间要空的一样多。
师:柯炫知道钟面上只有12个数,所以上面空着也不写,如果能把这12个数像陈炎一样写整齐就更好。
师:12个数排均匀不容易,谁有好办法。
龚王均边指边说:我有好办法,上面写12,12的下面
写6,右边写3,左边写9。再写其他的数。
师:这方法怎么样?
孩子们鼓起了掌。
孙俊杰:画得像真正的钟面一样。
师:要看时间我们还得在钟面上画指针,看看大家把针画的怎么样。
出示左图,沈心遥画。
生:应该长针对着12,短针对着7,是7时。
(一部分同学使劲点头)
师:这么多同学会看7时了,请你再教一遍没
学过的同学。略
师:对这两根针还有什么要介绍的吗?
生:长针叫分针,短针叫时针,
生:短针要粗一点,长针是细细的。
师:时针和分针有很多小朋友画的时候都不太注
意,你看。(出示类似于右图的一些钟面。)画时
针和分针时,谁来提醒一下大家。
生:时针短,分针长。
……
出示右图,张梓欣画。
这个钟面和刚才有什么不同?
生: 1、2、3、4在 12的左边了,应该是在右边的。
师:哦!写的方向和我们不同,伸出小手比划一下这个同学写1~12的方向,再比划一下刚才小朋友写的方向。
师:两种写法都可以吗?
生:不可以,钟面上的针是这样转的。(边说边用手比划顺时针方向)
师:了不起,依据很充分。
小朋友都说不可以。
师:全世界的种都改成张梓欣这样的行吗?指针(比划逆时针方向)这样转。
静静的思考后
师:不同不一定是错的,有时只是为了统一,比如我们国家习惯靠右走,而新加坡习惯靠左走。
其实按写的顺序写也可以计时的,只是我们生活中为了统一,约定了钟面上的数都按(比划顺时针方向)这样的顺序写。
师:钟面上的指针是怎样转的?用手比划一下。(和生一起比划顺时针方向转动。)
师边比划边说:钟面上的数字有1~12,他们是按着这样的方向转动的。
华老师说,学生不是我们的对手,而是帮我们创造课堂资源的另一只手,这节课我充分体会到了。基于错误学生不停地在思考,再改进,他们的认识从模糊走向清晰,从错误到达正确。学习的过程是这样的朴实、自然,却也不失生动活。
相比之前拿着个钟面,让学生来介绍对钟面的已有认识的教法,看似学生自主作用也发挥了,可惜只是给了会的学生表演的舞台。这部分孩子往往不辱使命,一个错也不会留下。可现在想想一节课连一个错都没有,这样的课堂是多么可怕,对的东西还能引发思考吗?好像更多的是引发了模仿。错才是更耐人寻味的,它能引发学生的思考、提高学生的思辨能力,我们必须提倡融错教育。