《小学数学(苏教版)一年级(下册)认识图形教学设计》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【教学内容】小学数学义务课程标准修订教科书(苏教版)一年级(下册)认识图形(二)P16- P18。【教学目标】1.学生整体感知长方形、正方形、三角形、圆这四种平面图形的形状,形成初步的表象;能依据表象识别这些图形,在常用的物品表面找到这些形状的面,并说出它们的名称;能用简单的方法做出这些图形,能对这些图形进行拼等变换活动。2.学生经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”,初步积累探索平面图形特征经验,发展学生初步的空间观念其数学思考。
3.学生在信息环境下的学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识。
【教材分析】
认识图形(二)是在一年级上册直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上进行教学的,是教学平面图形的起始单元。同时,它又是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。教材编排体现了“从体到面”的设计思路。首先,通过观察一些常见几何体上的面,以及利用几何体上的面画平面图形等活动,直观认识长方形、正方形、三角形和圆。然后,通过围、画、拼等操作活动,加深对这些图形的认识。
【学情分析】
学生对于长方形、正方形、三角形和圆等平面图形并不陌生,在日常生活中已经接触过一些平面图形,还能说出这些平面图形名称;一年级上册直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形时,已经积累下观察物体的形状、触摸形体的表面、按形状把物体分类等数学活动经验。但学生对于“面”从“体”出,“面”和“体”的区别和联系;每个平面图形整体的本质特征和它们之间联系和区别认识模糊。
【重点难点】
学生整体感知长方形、正方形、三角形、圆的特征;体会“面”从“体”出,辨别“体”与“面”的联系和区别。
【教学准备】
未来教室Starc课件、积木、平板电脑
【教学过程】
一、情境引入,激发兴趣
1.引入:图中的小朋友在搭积木,积木中有我们认识的图形吗?
请小朋友在双板上分一分,说一说。
2.过渡:双板另一屏呈现长方形、正方形、三角形、圆,这些图形小朋友认识吗?今天这节课我们就来认识这些新朋友。
【设计意图:本课是学生学习平面图形的起始课,plash创设搭积木动画情境,引发学生观察兴趣,学生在双板上自主分类,唤醒学习经验;利用未来教室双板优势,初步直观感知平面图形和立体图形的区别。】 二、活动感悟、探索新知。活动一:认一认,问题1:这些新朋友的家在哪儿呢?观察积木,在长方体、正方体、三棱柱、圆柱积木上找一找,摸一摸。
问题2:再摸一摸,你刚才找到的新朋友,说说摸的时候有什么感觉?
双板演示摸的动态过程。
问题3:你有什么办法把这些新朋友请下来吗?
学生用积木画面,平板电脑抓拍画面,传送双板展示作品、反馈评价。
比一比画下来的平面图形它们有什么相同的地方和不同的地方。
【设计意图:认一认活动学生通过对三个核心问题的思考,经历找面、摸面、画面的活动过程,通过双板演示,反馈,帮助学生充分体验“面”从“体”来,“面”和“体”之间的关系。通过操作、观察比较平面图形和立体图形及不同平面图形之间联系和区别。】
活动二:变一变
双板演示长方体变高变矮,圆变大变小,三角形剪剪拼拼,正方形旋转,学生辨认图形。
【设计意图:双板动画直观演示,不同视角变化图形,大大吸引了学生观察兴趣,变抽象为直观,一方面帮助学生认识了图形本质特征,另一方面培养了学生空间想象能力。】
活动三:猜一猜
双板遮盖动画演示,学生从猜一种图形到猜多种图形。
【设计意图:双板遮盖动画演示,学生根据图形边和角的特征猜测,帮助学生辨析各种图形之间的联系和区别,培养学生的推理能力和空间想象能力。】
三、联系生活,巩固拓展
活动一:找一找
在生活中找一找长方形、正方形、三角形和圆。
活动二:做一做
1.在小板上创设情境,学生分小组涂一涂,数一数,在小板上提交评价。
2.学生用平板电脑扫一扫二维码,独立完成检测练习。
【设计意图:进一步帮助学生深刻建构图形“表象”,初步渗透图形各部分特征,体会图形之间的联系。分小组在小板上合作完成、扫二维码独立完成练习题,充分体现了信息技术环境下协作学习、检测反馈的优势。】
四、欣赏图形,延伸课外
双板呈现美丽的图形拼图情境,感受图形美,百度搜索有趣的图形拼图,课外尝试设计美丽的图形拼图。
【设计意图:学生一方面感受数学美,另一方面拓展学习空间,开阔学习视野,创造数学美。】
本课充分关注学生的已有知识和经验基础,遵循学生认识几何图形——从立体→平面→立体的规律,尝试让信息技术成为学生学习的资源工具、探究工具和评价工具,以转变教师的教学方式和学生的学习方式,促使学生积极参与、体验概念形成和获得的过程。让学生在生动的情境中、直观的观察中、实际的操作活动、丰富的练习中体验学习数学的乐趣,激发数学思考,感受信息技术的神奇,培养学生自主学习、合作学习能力和创新意识。学生动手操作体验活动还需加强。