《一堂互动有效的课《找规律》听课反思》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天听了陶老师的《找规律》一课,她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课,受益匪浅。一、巧妙的设计
导入部分陶老师巧妙地创设了记忆两组数字的情境,(1)9236742985371027 (2)1234123412341234,一组数字杂乱无章的,另一组数字是有规律的排列,让学生说说哪一组数字好记忆,并说明原因。学生发现这两组数字,第1组数字是“乱排的”,第2组数字“是1、2、3、4,1、2、3、4重复的”,更容易记住。从而激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆,还自然引入课题,为下面学生探索规律,体验规律做了充分的准备。
二、大胆的放手
在新知传授过程中,陶老师能够充分相信学生,大胆的“放手”于学生,让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在,并突出“找”这一过程。
陶老师先是让学生观察主题图,说说你看到了什么,点出这些都是有规律的。再通过“找”彩旗、“找”小花、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点,引发学生自主参与到学习活动之中,激发学生的探索意识,同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时,体会成功的喜悦。
陶老师在引导学生学习例题,到课堂练习各个环节,都能及时让学生说出按什么的规律来排列,学生都能准确地说出规律所在,其实也就是本节课的重点所在。每一次学生“找”出的规律,陶老师都用课件清晰地把每组的规律归纳出来,例如彩旗是“黄红为一组”、小花是“红紫为一组”、灯笼是“红蓝蓝为一组”等等,通过引导、归纳,使学生掌握规律,并能把规律进行表述。
三、适时的操作
数学学习过程应该是一个充满活动的过程。陶老师非常重视学生学习过程中的体验,设计了圈一圈、涂一涂等一系列实践活动,特别是最后的环节,小小设计师,更是充分调动起学生学习的兴趣,人人动手做个优秀的设计师,有摆的,有画的,有用动作来展示的,也有用声音来展示的。学生在自己的设计过程中把本节课学习的知识内化为自己的本领,学生在活动中充分的感受规律,创造规律,加深了学生对规律的进一步认识,拓展了学生的思维,发展了学生的创新能力,使学生真正成为学习的主人。