《教学感受:教学从孩子的思维出发》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一年级的孩子思维很直观,单纯的讲授对他们来说毫无作用。就如下题:在○里填上“>”、“<”或“=”。
3+6○9 2+4○7 7+3○ 10-4○8 9-3○5 9+0○9
刚开始我是这样教:“想一想,是谁和谁在比?是3和9比吗?(不是)是6和9比吗?(也不是),那么是谁和9比吗?(3+6的得数和9比)”然后让学生试做,并且说这样做的想法。似乎学生也学得不错,基本上掌握了要先算出式子的得数,再同另一边的数比较大小,但也有那么几个同学还是不懂比较。
后来我反复思索,在另一个班改变了教学方法。
师:大家看老师带来了很多小苹果,想奖励给小朋友
师:老师觉得今天男同学表现不错,奖励3个小苹果,女同学更棒,奖励9个小苹果。男同学进步了,再将6个苹果。(顺势板书:3+6○9)请小朋友比一比男女同学得到的苹果数,同桌讨论。
生1:我们是这样认为的,男同学得了3+6块,女同学得了9块,一样多。
生2:我们认为男同学和女同学都得了9个,老师奖励的一样。
师:你们说得真好,老师也有这样的想法,那么,3+6○9中间填上什么符号?
生:等于号。(学生一致)
师:10-4○8,这应填上什么符号?你有什么新发现?
生1:10-4<8,因为10-4=6,6<8.
生2:我有好办法,在10-4下面写个6这样就不会错了。
师表扬
生:我发现了在做这样的题目时,10不能和8比,4也不能和8比,要整个算式的得数和8比。
师:同学们真聪明,都知道要先口算左边的式子的得数,再同右面的数比较。下面来做几道练习:“点灯笼”,只有“>”、“<”、“=”放对了,才能点起来。
2+4○7 7+3○9 9-3○5 9+0○9
通过练习,学生100%掌握了方法。
反思两次教学,主要有以下一些感受:
传统的数学教法,使学生无法体验到数学的魅力、数学的乐趣,给人留下的是“数学太抽象、太枯燥。”正如我刚开始上的课。学生一而再,再而三的错误,很大原因就出现在我们教师的身上,症结就在课堂教学这一环节没有充分让学生参与教学,使他们在追求知识的过程中没有亲历亲为,能力没有得到锤炼和提高。第二堂课充满着探索与创造、猜测、调控,充满了欣喜,也充满了曲折,这些正是数学的魅力所在。我们应尽力把数学教学内容转换成趣味性的问题情境,引起学生的学习兴趣,让课堂充满激情、充满活力,应使学生的思维在老师的引导下,像鱼儿在知识海洋里自由自在的遨游。