《冀教版一年级下册数学《认识长方形和正方形》听后感》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
李镇西老师的《教育的智慧》一书中写到:让学生经历辩证的过程,是掌握学习知识的策略之一。 在一次听课活动中,有幸听到一位老师执教的《认识长方形与正方形》,有这么一个教学片段让我印象深刻:课始,教师出示一个长方体木块和一个正方体木块,引导学生进行观察。
师:谁来说一说,这两个木块分别是什么形状的?
生:一个是长方形,另一个是正方形。
教师用目光巡视课堂,征求大家的意见,很多学生他说错了,应该一个是长方体,另一个是正方体。
师:现在有两种不同的意见,请小朋友在小组里商量一下,看看能不能拿出一个统一的意见。
经过小组讨论,学生的意见得到了统一,认为应该是长方体和正方体,并且说出了自己的理由:因为这两个木块都是立体的。
活动本该到此告一段落,教师却突然话锋一转:虽然大家现在都同意第二种意见,可老师觉得第一个同学的回答也有一定的道理,你们知道这又是为什么吗?
面对教师的“节外生枝”,学生再次陷入思考并自发地议论起来。通过进一步讨论,学生明白第一个学生说的原来是木块一个面的形状。教师顺势把长方体、正方体的一个面画到了黑板上,并在图形上方分别写出名称,作为这节课的课题。
师:通过刚才的学习,你明白了什么?
生:长方体和正方体是立体的,而长方形和正方形是平面的。
师:对了,今天我们要认识的长方形和正方形都是平面图形。(顺势板书:平面图形)
……
学生在一年级时已初步认识了长方形和正方形,他们不仅知道了图形的名称,而且也能根据图形的形状识别长方形或正方形。但是由于他们的空间观念还比较薄弱,因而辨认物体的形状时常常不能对“形”和“体”做出明确区分,正如上面片断中所出现的情况,许多学生常常会把长方体和正方体说成长方形和正方形。教师在备课时预料到了这一点,并想方设法加以利用,巧妙地从这个角度导入新课,我觉得非常恰当。通过让学生辨认两个木块的形状,学生的原有观念真实地暴露出来,从而自发地产生“观念冲突”。在此基础上,使原有的错误观念得到更新和纠正,从而对长方形和正方形都是平面图形有了清晰的认识。在上述“形”和“体”的辨析过程中,学生的空间观念也得到了培养。