《和是6、7的加法（一年级数学教学设计）》可能是您在寻找小学一年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
江苏省太仓市科教新城南郊小学 曹永芳 教材简析：得数是6、7的加法，这部分内容是从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应两道加法算式之间的联系。例题求一共多少人植树，一个卡通列出算式5+1=6。另一个卡通列出算式1+5=6。两个算式虽然不同，但只要把两部分学生人数合起来，都能算出参加植树的总人数。这样安排，可以让学生较好地理解：虽然两道算式中相加的两个数位置不同，但得数相同，从而体会两道加法算式之间的联系。“试一试”中辣椒图下面列出3+4= ，这道算式是顺着图意列的，与图中的3个青辣椒和4个红辣椒上下对应。让学生补充另一道算式，体会只要把两种颜色的辣椒个数相加，都能得到辣椒的总数。初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。
“想想做做”前6题，安排上富有层次性，从让学生借助学具，独立思考，计算其他一些得数是6、7的加法算式，到利用有趣的形式巩固得数是6、7的加法，再到通过题组练习，体会算式之间的联系，掌握规律，使孩子在计算方法上灵活运用，最后再通过看图填算式的形式，让学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律。
目标预设：
1．学生通过观察、思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，并能正确计算。
2．能根据一幅图列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3．进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
重点、难点：
重点：正确计算和是6、7的加法。
难点：能在理解图意的基础上，解决现实中的问题。
设计理念：
1. 独立思考与同桌合作相结合
在教学时给孩子独立思考的时间，让学生能用较流畅的语言表达自己的想法；同时课堂上也给孩子提供同桌合作的机会，通过合作，让孩子体会合作的价值，在合作中共同进步。
2. 培养学生善于提问、善于观察的能力
在教学设计时，注重的是培养学生，能在理解图意基础上，学会提出问题，并能通过思考，自己解决问题。同时我也安排了比较多引导性的问题，让学生学会观察，学会思考，这也方面的能力都是数学教学中应该培养的能力。
设计思路：
通过植树节这一导入语的设计，对学生也是保护环境方面的教学，在例题教学时，尽量多给孩子机会去观察去提问，也让孩子通过自己的思考，发现算式之间的内在联系，提高教学有效性。在例题设计时，形式多样的练习，融入独立思考、同桌合作，电脑操作等多种手段，让孩子学习兴趣浓厚，更好地巩固这部分的知识。
教学过程：
一、创设情景，启发教育
谈话：小朋友，你知道3月12日是中国的什么节日吗？（植树节）
师：是啊，我们的环境少不了树木的帮助，它们能让我们的空气变得更清新，能让我们的地球变得更美丽，所以保护每一棵树木，应该从我们小朋友做起，明年的植树节，别忘了也试着去种一棵小树苗。红星小学的植树小队，今年的植树节就用照相机记录下了他们植树的情景，我们跟着曹老师一起去看一看吧。
二、引导探究，学习新知
1．教学例题：
（1）观察情境图：
提问：你从图中知道了什么？想到了什么数学问题？指名交流。学生情况预测：估计学生会根据图意提出“原来有5个人去植树，又来了1个小朋友，一共有几个小朋友去植树？”追问：你会列式计算吗？学生情况预测：估计多数学生会想到5＋1＝6，但有的学生可能会想到1＋5＝6。如果学生想不到，教师可以适当提醒：这幅图还可以怎么理解意思呢？
（2）观察比较：
提问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么两个算式的得数一样呢？
学生情况预测：由于都是把5和1合起来所以得数相同。
小结：如果一幅图中告诉我们两部分各是多少，求一共是多少，我们可以从不同的角度去观察、思考，如例题一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。从而列出两道加法算式，并且计算的结果相同。
2．教学“试一试”。
（1）出示辣椒图，提问：你从中知道了什么？想到了什么数学问题？
学生情况预测：有3个青辣椒，有4个红辣椒，一共有多少个辣椒？
（2）追问：你能列出两道不同的算式吗？
（3）学生列式计算，指名反馈交流。教师根据学生的回答板书算式。
（4）比较观察这两个算式有什么联系？
引导学生从3＋4＝7想到4＋3＝7。
二、形式多样，巩固新知
1．“想想做做”的第1题——摆一摆，算一算
（1）学生独立摆一摆，想想你摆得图式什么意思？
再和同桌互相说说你想到了什么数学问题？
学生独立填一填，说说你是怎样算的？
追问：为什么得数都是6？
（2）学生独立看图写加法算式。指名说说你是怎样想的？
2．“想想做做”的第2题——算一题，推算另一题
出示6＋1＝？，你会算吗？你是怎么想的？根据这个算式你还想到了哪个加法算式？
学生情况预测：6＋1＝7，想6和1合起来是7，根据这个算式还可以想到1＋6＝7。
学生独立计算再填空。
3．“想想做做”第3题——谁来帮帮小青蛙
（1）出示题目，你知道这一题是要我们做什么吗？
（2）学生独立连线。
（3）电脑演示：请学生一边计算结果，一边用电脑操作动画。
4．“想想做做”第4题——火眼金睛，我会发现
（1）学生独立计算，指名交流结果。
（2）比较：观察每组算式，说说你有什么发现？
引导学生发现：一个加数不变，另一个加数，越大，和就越大；一个加数不变，另一个加数多加了几，和就多加了几。（注意只要学生领会其中的意思就可以了，不需要学生用完成的话表述。）
5．“想想做做”第5题——我们是好拍档
（1）看看图，说说你知道了什么？（根据算式的得数是6或7，说出加法算式，再根据这一道加法算式，说出相应的另一道算式）
（2）活动开始，教师说得出，同桌两人合作，一个说一道算式，另一个小朋友说出相对应的另一道加法，完成后，两人再交换。
（3）教师适当可以请学生起来交流，同时也可以了解同桌之间的合作情况。
6．完成想想做做第6题——我给大家排排队
（1）说说题目的意思。
（2）提出要求：你能看着图把所有得数等于7的算式，有序地进行排列吗？
（3）独立排一排，写一写。
（4）展示学生整理结果，针对不同整理形式，请学生分析、比较。
（5）比一比，谁能先记住这些算式。
8．完成“想想做做”第7题。
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。
三、课堂总结：
今天你学会了什么？还有哪里不懂？（可以请其他小朋友来帮助。）
