《习作苑里走出的最美乡村教师》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
山东省临沂胜利小学 张美菊 今天下午我校有幸请到了临沭县白旄镇朱崔完小的语文教师——解现任老师。解老师50多岁，是一个高中毕业的“老民师”，黑红的四方脸，干净的白衬衣，不太流利的普通话，眉宇间透出农民的实在和质朴。就是这样一位素朴得犹如一地庄稼的“教书的农民”，经他手辅导的学生习作有68篇在全国各级正规刊物上发表，他自己也被评为第一届“临沂市十大最美乡村教师”。解老师热爱生活，热爱大自然，内心细腻，情感丰富。在他眼里，一棵老槐树都有灵性，无情的刀斧斩断了老槐树的梦想，他心亦凋零如秋！柳毅庙里柳毅美丽的传说带来的兴致不亚于看大戏；僻壤的“三月三庙会”在他看来是那么热闹和繁华；一份学生的贺卡，也曾激起他内心的波澜。一群当年放下锄头走上讲台，凭着一根粉笔一块黑板犁耙了大半生的耕耘者，玩起了时尚，如今拿起鼠标敲起键盘踏上了信息技术的高速公路。解老师热爱学生，热爱教育。他同孩子们一起走进沭河古道，感受沭河的粗犷和温情；带领学生找奇石，去领略大自然那鬼斧神工的精湛工艺；跑到田间地头寻找灵感。拿他的话说“朴实无华、绚烂多姿的农村生活，美丽的大自然及淳朴的乡村风情中处处蕴藏着美妙的写作素材，只要我们用心，广阔的天地就是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。”正是积累了大量的素材，有真情实感，孩子们才有话可说，有感而发，再加上解老师的精心指导，有此成就也是实至所归。解老师别致的作文批改方法值得我们所有语文老师学习和借鉴。
1、老师不指出不当之处，只提示神秘的符号，让学生自己揭秘。
学生习作中有错字，老师就在有错字的那行眉批处打一个“x”，如果有两个就写上“2x”，别字的暗示号是“＃”，至于到底错了那个字让学生自己找，找出后自己在原处用暗示号标出来，然后在眉批处写上正确的字。文中有漏点、错点的标点符号，老师则在那行所对的眉批处划一个“（）”，如果有3处划上“（3）”，至于到底是漏还是错，让学生自己找，找出后在原处添改上，然后再划上一道横线作标记。有病句需要修改，老师就在病句那行所对的眉批处划一道“——”线，让学生在原句上改。有的字词需要删除，老师就在那行的眉批处划一个删除号，到底需要删除谁，让学生自己去琢磨。用词不当需要更换，就在眉批处划一个小方框作暗示。
2、老师修改习作，添加神秘符号，让学生寻找答案。
有的学生悟性不会很高，难以领会老师的暗示，这就需要老师使用另外的方法，首先是老师帮助修改，然后在眉批处写一个问号，让学生在问号后面写明老师为什么要这样改。例如：老师删除的这句是“废话”或者是“重复的句子”等。
3、巧妙设计暗语，提示学生自行修改。
有些问题还可以在评语中体现，例如：一篇问题较多、质量较差的习作，老师则可在评语中这样写：你这篇习作有3方面的明显不足，请你把它找出来。为什么要让学生自己去找？因为这样的学生他们根本意识不到自己习作中有什么不足，如果是老师帮助修改了，他们只知道老师给他改了，至于为什么要改，也许学生连想也不想，有的甚至连看也不看。让他们自己去找，并且有目标地去找，这样迫使学生不得不回过头来，尽心地去重新认识自己所写的东西。有时老师可只写习作中的不足，让学生自己找优点，有时老师写优点，让学生找缺点。有时评语可采用问答式，例如：你这篇习作开头很好，你认为好在什么地方？有时也可采用填空式，例如：这篇习作通过______赞扬了__________。
4、富有情感魅力的评语，打动学生的心灵
对优秀的习作，评语要热情洋溢 ，对有瑕疵的习作，批评要委婉动情，对较差的习作，评语要讲究艺术性。
5、给作文配上图画。一方面增加美感，读文章时不但能享受到文字的优美，还能欣赏到绚丽的图画，赏心悦目，另一方面让学生通过绘画去把握习作的中心，就像课文中的插图那样去体现自己习作的主题。学生可以先图后文，也可以先文后图，还可以边画边写，当然也可以不配画，要因文而宜。先图后文，可使学生首先确立写作主题（因为他们在绘画之前一定是要围绕习作题目动一番脑筋的），然后如同看图写文一样，根据自己的绘画思路进行详细描写。先文后图，能够培养学生的总结归纳能力。一般来说，他们根据自己所写内容精心绘出的图画一定能体现出所写文章的中心。边文边图，就像竹节一样，长一段来一个小结，这样便于把握主题，不偏离中心。
更值得我们敬佩的是解老师为了激发孩子们的写作热情，坚持亲自编校刊。他有个长远规划：“十百千”工程，在教育战线上再奋斗10年，力争指导学生在正式报刊上发表作品超过100篇，在校刊上推出1000篇精品。对于解老师来说，并不遥远，因为他是一个执着的追梦人，热情让他永远散发着激情，永不疲倦。
反观我们自己真的是无地自容。我们比解老师年轻，我们比解老师起点高，我们比解老师生存环境优越，为什么解老师能做到的我们却做不到？
陈忠杰老师博客上的一段话道出了答案：为什么有那么多的教师，在长期的教学生涯中，逐渐归于平庸。教学这份在许多人眼里很神圣的职业，他们却感觉那么无奈、无味、无聊。他们每天在办公室——教室“两点一线”上的脚步越来越沉重，体验不到职业的尊严和幸福，原因就是他们失掉了如解现任一样的热情。
保持内心的热情，给自己心底留一份“文化人”的自尊，你就不会走向平庸；让自己的心灵更敏感，不断触摸生活的温度，你就会享受职业的美好。
