,或玩小东西等等.因此,中学和小学的课堂纪律管理上差异性较大.
第二、教学内容的设计上要有所不同.一节好的课需要精心设计,那么设计得好与不好就体现在
教案上.各个教学环节的设计都很有讲究,中学生发散思维能力和逻辑能力等都比较强,自觉思考主动学习能力都比小学生强.中学的教学,在教学内容和环节设计上,可以侧重于理解和推理的引导。但小学就不同,除了教学内容和设计要注重理解外,还要注意到趣味性,一旦缺少趣味性,小学生注意力马上会涣散掉,接着出现不听课、玩东西、说话等现象发现,而且不是少数,而是大多数的出现,因为小学生自控能力和意识很差。同样,对小学生思维能力要有所评估,设推理能力和发散能力过强的练习题只会浪费学生时间。因此,小学生对知识的掌握相比中学生来说(幼儿教育m.smTxjs.com)
,更多的是方法的掌握和如何增加课堂的趣味性,而中学生呢,则是对算理的深入理解和运用。所以,小学和中学在教学的设计上要有所不同、要有所侧重.
第三、教师用语上要有所不同。语文的知识辅助了数学的学习,特别体现在解决问题和推导算理以及定理的学习上。语文水平的学生有更好的理解能力,为学习数理提供了很大的帮助。因此,教师在上课过程中的用语往往要注意这一点,如何能让小学生更好地理解教师所讲述的内容,就需要针对中学生和小学生语文能力和理解能力的差异性来进行备课。也就是不仅要备教材还要做到备学生。让我最深有体会的是我教小学
二年级时,由于我习惯了中学的教法,总是以讲解来让学生加以理解,没有抓住学生趣味性,总想当然地以为学生听得懂,结果学生总是面无表情地看着我,然后我当我讲解完了以后一直在问:“懂了没有,懂了没有......”。学生也一直都不出声,直到后来,终于有一个比较胆大的学生举手问:“老师