《把握好“教什么”真的很重要——两次亲历公开课有感》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动回顾：在2009的最后几天，我接连2次在县级层面执教了公开课。回想从教十几年来，在这样的平台上历练这还是首次。12月22日，县首届语文青年教师研修班在六里小学举行活动，我有幸执教《军神》一课，徐老师真诚地指出了问题，高屋建瓴且不失具体操作地对我的课堂教学进行了有效指导。12月29日，我又在向阳学科基地上了此课。由于基地活动有主题，因此，虽然所上内容不变，但具体的理念、操作等都有了明显的改变。点滴感想：
如果用几个词来概括此次执教县级公开课的感受，那就是：憧憬、忐忑、迷茫、喜悦、深思、感谢。
憧憬：开学初，县学科中心组会议上，我在渴望中、犹豫下向徐老师表达了上一节公开课的愿望。想想自己从教12年来，除了获得过县双高课一等奖外，在课堂教学方面毫无建树，再说现在分管学校语文教学工作，打铁需要自身硬啊！因此，从现实来讲，我憧憬这样的一次历练机会。
忐忑：毕竟是第一次公开课，紧张是难免的，于是早早地为这次开课做起了准备。11月头上，围绕《最后一头战象》进行了反复琢磨，设计教案、制作课件、自己试教等工作都做了，但由于教学进度等原因，最后选择了十一册选学课文《军神》。
迷茫：12月15日，我带着自己“精心”设计的方案，带着“满满的自信”来到向阳小学试教。试教完，徐老师的一句“你自己感觉怎样”，让我突然明白原先有些夜郎自大了。徐老师继而的问话，彻底让我迷茫了——“你想好了教什么吗”。看来，看了N多特级教师的课例、实录后，我并没有找到一条通途，推到重来是不可避免了。
喜悦：根据徐老师以及向阳名师的指点，我重新整理了“教什么”“怎么教”的辩证关系，重新梳理了自己的设计，在六里小学的开课中，受到了多数肯定，心中感动于领导、教师的帮助，有了一丝喜悦。
深思：在向阳的课一结束，许多县市级名师或是鼓励或是建议，可我还沉浸在刚才的课堂中：向阳的学生太精彩了，许多感悟是我备课时未曾想到的，朗读很是精彩，不是我所能及的……但最大的感觉是，课堂教学中许多地方似乎不在我的预设中，课堂也比在六里上时“不顺畅”……但评课中，老师们似乎对我在课堂中的“不作为”更感兴趣，对我否定学生的评价抱以赞赏，对我的相机而教给予充分肯定……
感谢：课后，我的内心充满了感激，感谢教研室徐老师为我们青年教师搭建成长的平台，感谢她为全县语文教学的改革所作的引领，尤其像我一个农村教师获得这样一个历练的机会实属不易。我必须要向给予我帮助的老师们说一声“谢谢”，是该珍惜机会，努力践行的时候了！
最深感受：
1、态度决定高度
在工作中常看到有些青年教师“不求最好,只求安稳”的现象，也听到“农村教师的机会太少了”的声音。其实，影响一个青年教师专业成长的因素，不在于所处的环境，“机会总是留给有准备的人”，关键取决于自己对于职业的认同感和对于专业成长的渴求度。回想起学期初，徐老师对于参加县语文青年教师研究组的教师开出的条件：一是30周岁以下，二是有悟性，三是有上进心。的确“上进心”才是成长的动力所在。
2、理念决定有效
这里的有效很明显指的是“高效”。在这次磨课中感受最深的还是关于“理念”。试教《军神》，我以课题质疑，学生常规性地提出了“军神指谁”“讲了关于军神的什么事”“为什么称他为军神”，然后紧紧抓住“沃克惊呆了，他大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这句话，引导学生从文章中找具体表现这一人物形象的语句，感受军神的精神、品质，最后安排写话，诠释“军神”。自认为设计紧凑、教学流程也很顺、很完美。但徐老师的一句“你打算教什么”，让我陷入深思，对啊，我一堂课无非就解决了“为什么称他为军神”，对于六年级的学生，我就是不上这堂课大多数学生还是能独立感悟得到的。这一课我让学生得到了什么呢?课堂教学太低效了！
找寻原因：一是理念不对。教师过分关注了“怎么教”而忽视了“教什么”。其实，确定了“教什么”（即：教师想让学生在经历语言实践后获得些什么），然后我们才可以思考“怎么教”（在“怎么教”里，我们再来更多地关注“学法”，关注“教法”，即采取怎样的措施“让学”）。二是对学情了解不够。我们很多公开课，把学生的学习起点看成“零”，忽视了学生已有的知识、能力和经验。看看试教中学生课前的质疑，哪一个“问题”学生通过预习后还不能解决？真是些“伪问题”。三是线型设计不利于学生多元解读。因而造就了课堂效率不高。
根据“关注学习起点，构筑生本课堂”的主题，我在课堂教学前充分了解学生的起点，并在学习过程中对原本的预设作一定的取舍。比如，在检查字词预习情况时，先前在六里上课时，我根据实际出示了一些词语的意思让学生读读 ，但在向阳，据我了解这是多余了，所以原本预设的课件内容就跳过了；再如，在六里上完“手术前”的段落后，我根据学习情况归结了三条阅读方法，并让学生读读，有意识地让学生按照此法学习“手术中”“手术后”的段落，但在向阳我只是随机叫了几位学生归纳，继而转入下一个环节的学习。
最大收获：
1、“开放”远比“精致”好——课堂应该是开放大气的，有时无需很“精致”，但要想真正做到开放，精心的专研和精到的思考是前提。
2、“让学”远比“保姆式导学”优——“先学后导、先学后教”这是让学，“关注起点，版块推进”这也是让学，但“让学”考量的是教师对课堂生成性资源的把握，考量的是教师课堂教学机智与调控。
3、“多元”远比“程式”人性——多元解读是学生实现个性化、生命化的需要，但“多元”建立在教师的“弱势”上，建立在学生学习的兴趣与情趣上。
努力方向：
最急切的事——把板书练好!徐老师对青年教师是十分关心的，也是用心良苦的，她把我那不成形的板书拍下来了! 呵呵，好好下点功夫，练它一年，再来看看。
构筑先进理念，展现教学风格——在平时的教学中要不断学习、积淀，在“青年教师研究组”等平台中，尝试与探索，寻找适合学生发展，适合自己特点的教学，逐渐形成教学风格。
