《摆正心态做研究型新教师》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
听了丁老师做的关于“教师要成为研究者”的讲座，我觉得受益匪浅，我加入幼儿教师这个行业已经一年了，深刻体会到丁老师所说的新教师必须经历的自我定位的改变，全新工作环境的改变及主要人际关系的改变。我也曾经手足无措，对于教学研究更是感到无从下手，甚至觉得怕研究，怕写论文。但在一年后，我的心态有了转变。对教学研究有了新的思考和认识，在此，记录下我的心路历程。刚开始工作，面对完全陌生的班级，陌生的人际关系，总觉得心力交瘁，时间不够用，在上班时，我把所有的时间都放在看师傅如何进行教学活动以及适应这个新集体上。当师傅带班时，我还是以一个学生的身份见习，全程参与。轮到自己带班时，就想着如何尽量模仿师傅进行教学，与孩子沟通交流，因此当下班后，还必须完成很多“任务”包括备课，写反思，写观察记录，个案研究还有教育随笔，常常要写到深夜。我深刻体会到“开始工作”本身就是巨大的压力，也感到这份工作和自己当初的设想有很大的出入。在了解到每个教师都要成为研究者这一形势时，我面对写论文充满了茫然和困惑，感觉根本无从下手，也没有时间去写。我心里觉得对于孩子还不是很了解，对教学更是缺少经验，不知道能研究什么，所以很长一段时间，对于教科研感觉“怕”。通过向有经验的前辈老师请教，了解了一些教科研的基本方法，我豁然开朗，其实身边就有很多东西可供研究。当初我眼中的“任务”－反思，观察记录，教育随笔，都是我日常教学生活中的所见，所闻，所想，这是教科研的一片沃土。有了教科研内容，我就不那么害怕了。现在的难题就是研究时间，经过几个月的适应，我对于工作流程已经可以很好的掌握，我不必时刻跟着师傅，已经可以独当一面的进行教学工作，在单位时间内提高了工作成效，因此可以更合理的安排和利用时间，而研究时间少的问题也就迎刃而解了。
最后就是自己对于教科研的态度的转变。如果是把教科研当作是教师的负担，那是体会不到教科研给教师带来的幸福。正如丁老师所说的，要真正投入后才能感受到什么是教科研的幸福。当我完成了工作一年后的第一篇教学论文时，我惊喜的从论文中看到了自己的成长。发现自己可以更贴近孩子，并能试着去理解分析他们。将自己所学到的理论与教学实践结合起来，以实际的教学经验去验证理论，并提出疑问和困惑。这正是新教师自我价值的实现，也是通向教师职业幸福的一条途径。
在心态摆正以后，就可以带着求知的渴望想要了解教科研方法。丁老师为我们打开了一扇门。知道我们新教师一探教科研的面貌。“十一五”课题在我们的脑海理不再是一个空谈的名词。成为了我们即将投入热情参与进入的广阔新天地，让我们在教师个人发展方面明确了作为一名研究者的目标，同时丁老师也告诫我们研究切不可浮躁，急功近利。我们应更多从实际出发，从日常教学积累中，思考一个切入点，并积极向资深研究教师寻求帮助，构建一个科学合理的研究框架，并在今后的教学中重点关注自己的切入点，不断的观察记录，寻求理论支柱后再充实到自己的研究理。有了平时教学实践这个“量”的积累才有研究成果这个“质”的飞跃。
