《一个有思想的教师是解读型的教师》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“阳光教师是有文化的教师。一个教师是否有文化，并不是看其能否熟练地掌握自己所教科目的而只是，能否做有难度的习题而是看他在教学时……”——申屠待旦读了这段话，我的理解是一个阳光教师一定是一个不断学习的教师。首先，不断学习教育著作和先进教学理论，与先贤对话，汲取教育智慧，提升自己的教育水平。其次，与闲书为友。阳光教师一定是一个阅读型的教师，在书中与优秀的人交流，思想共舞；接受优秀的文化所带来的心灵的洗礼；领悟历史文化的所带来思想的启迪。一个阳光教师是有“墨水”的老师。说来惭愧，我并不怎么爱看教育著作，总觉得理论知识太枯燥乏味。但是读了刘老师的文章，偶尔翻阅一下家中所藏的理论专著，大有“不求甚解”的味道，姑且这样看着，总比不看好吧。对于闲书，我还是爱看的虽然捧着书本的时间不多，但只要做好工作，就会翻翻看看。这样说起来，自己离一个有文化的教师还有一定的距离，努力阅读吧，积淀自己。
“阳光教师是有思想的教师。一个有思想的教师对教材进行有针对性的删节与增添；一个有思想的教师，上课的亮点不仅在于对书本的解释，更在于对学生不同回答的精彩点评；……”——申屠待旦
一个有思想的教师是解读型的教师。从在大学里起，导师们谈到了解读文本，钻研文本。从那时起，一直受到优秀教师们这样的谆谆教导：一定要花时间，花精力去钻研文本。在执教了《矛与盾的集合》之后，我深切地感受到了解读文本的重要性。尤其是在听了胡老师对文本解读的见解之后，更是受益匪浅，记忆犹新。解读文本，一定要读，读懂年段的特点，明确《课标》的要求，了解本单元目标。不仅如此，首先要站在作者的视角去读，了解作者的写作背景，作者的情感经历，才能知道作者表达的思想。其次要站在编者的角度去读，揣摩编者选编这篇文章的意图。然后，要站在语用的视角去读。《课标》指出：“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力。”现在提倡“以生为本，凸显语用”，由此，语用重新站在了教学的前沿。了解这篇文章的语言表达方面的特点，是解读文本的一个重要的方向。最后，要站在学生的视角去读。成人的视角和学生的视角下的内容感知是不一样的。站在学生的视角下，思考学生所能理解课文内容的程度，了解学生的语言特点和思维。在执教《矛与盾的集合》时，我忽略了站在学生的视角去读文本，没有把握这一年段学生的语言特点，缺少了一份童趣。同时，一个有思想的教师是一个善于聆听，善于捕捉学生生成的教师。如文中有这样一句话“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”“左抵右挡、难以招架”这两个词在语境中是递进的。要理解他们，需要学生读懂“雨点般”，并且师生一对一进行表演，体验“矛雨点般刺来”。在基础上，问：“矛雨点般刺来，你感受到了什么？”“挡不住，很吃力”，是啊，就这就是“难以招架”。如果抓住学生的这一生成，在进行全班体验，我想学生就会体验得很充分，也能明白发明家此时的感受。所以，教师要善于捕捉利用学生的生成，进行师生之间，与文本之间的对话。
