班主任特色创建校本研训暨班主任工作坊首次活动

栏目:小学教师专业成长发展
时间:2016-12-16 20:39:53

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为加强班主任队伍及青年老师班级管理能力培养力度,充分发挥实验小学优秀班主任的示范、引领和辐射作用,搭建班主任专业化发展的成长平台,形成优秀班主任的长效激励机制,全面提高班主任综合素质和专业能力。实验小学成立5个名优(党员)班主任工作坊,并结合班主任德育校本研训,于10月25日开展了首次活动。

本次活动第一个环节讨论案例。对于这两个案例,许多青年教师也提出了自己的看法,让我收获颇多。如,关于案例一:1.几位老师都认为,首先要让学生冷静下来,为接下来的交流提供条件。2.毛亚萍老师提出,在一个同学说明情况的时候,其他同学禁止插嘴。听了毛老师所说的这点,反思我自己,发现自己也正是在这方面没有做到位,平时处理问题时,也经常发生学生越说越乱,各执己见,无法搞清楚事情的真相,我想,用上毛老师的这一招,定会让我处理起来事倍功半。感谢这几位老师,又让我学到了几招!

几位青年教师的看法为我提供了借鉴,而两位在班主任工作上有着丰富经验的唐海英坊主、陆国琴坊主,他们的处理方法却有着他们独特的见解,经历了实践的打磨,将几乎陷入思想黑洞中的我拉了出来,见识到了不一样的视角下如何处理这类问题,令我豁然开朗。

唐海英坊主就案例一说了自己遇到这种情况下的处理方法。简单的说,分成四个步骤。一、控制自己的情绪。教师自己要有将这件事看作是一件小事的心态,把事看小,从面部表情、语言态度上管理好自己的情绪,来让学生知道这只是一点点的小事,很好处理。二、两个提问。在学生也同样冷静后提问:1.刚才的是哪里做的不好?2.谁先来说?给与学生足够的思考时间后请学生说。不说经过,因为说经过往往只会看到别人的缺点,只说自己哪里做的那里不好,意识到自身的问题。三、给出教师意见。一般听过学生的反思,教师可以做出自己判断,基本上会出现两种情况,一是听下来两位同学都有责任;二是我感觉XXX的责任多一点。四、提问解决。在学生意识到自己的责任后,及时提问:现在,你想对对方说点什么吗?这时,学生基本上都能够提出道歉或表示原谅。

对于案例二,陆国琴坊主也说了自己的看法。班级的布置想要有“家”的感觉,那么就需要学生自己的参与。让学生自己动手布置教室,哪怕是一二年级的小朋友,他们也是可以为了这个家做一些力所能及的事,如:剪图形,为老师的布置给出建议等等。

    感谢几位老师的经验传授,让我不断成长。我想班主任的工作,不是一天两天的事,而是需要一直坚持。“坚持是一种美丽”,只要每位班主任坚持一项特色创建,相信在团队的共同努力下,在班主任工作坊的推动下,我们定能携手共创实小灿烂的明天。

案例材料:

【案例1】:第一节课刚结束,同学们就在走廊里叽叽咋咋闹开了。班主任正在为下一节课做准备,两个气呼呼的同学跑来告状了。原来班里两个男生在走廊上不小心撞到了一起,互不谦让,反而你一下,我一下半真半假地打开了。现在都嘟嘟囔囔地说自己有理,让老师裁决。

【案例2】:由于学校工作的安排和学生成长的需要,王老师今年担任四年级二班的班主任,为了给学生留下美好的第一印象,王老师根据以往带班的经验对教室环境进行重新的布置,教室前面有国旗、班训、《小学生守则》,教室左侧添置了新的窗帘、名人名言,教室的右侧有王老师精心设计的评比台:英语一角,教室的后有地图、学习园地、荣誉展台。教室在王老师的尽管造下,靓丽了很多,王老师期待着学生给她一个满意的评价。
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