《数学教师语言的修炼》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
谈及数学教师的语言,往往给人的第一感觉就是精练性、逻辑性、概括性，但是，这又会使我们的教学单调、乏味，我想数学教师的语言也要感性点……我想教师要想修炼好自己的语言,
首先要做到教学语言不重复,
其次教学语言要有感染力,
第三教学语言要凝练!
那么，怎样才能让学生在一种充满诱惑力和感染力的氛围中去学习;怎样让学生的情感与思绪在教师言语的熏陶下飞翔;怎样让学生的学习态度与习惯在教师潜移默化的教育中养成，让学生的灵气与智慧充分得到体现与发展，让学生的情感与思维随诗意、优美的课堂而升华呢？的确值得我们思考、研究！
其实，诗意、灵气、幽默、文化的数学课堂并非无源可溯。
斯霞、于漪老师都注重语言艺术打造和谐课堂；特级教师刘永宽曾以脱鞋言说的幽默之举挑起学生积极探索平面图形知识的激情；
吴正宪老师亲切、赏识的评价让孩子们信心百倍;今天，张齐华老师的《轴对称图形》中，一组随优美音乐而流淌的轴对称图形实物的画面：古朴的石拱桥、幽雅的八角凉亭、宏伟壮观的天安门……加上教师清脆、诗意的画外音搭配，顿使课堂充满了浓浓的人文气息，大自然中数学之美无不让人身心陶醉！此景此声，学生何不以激情、勤奋相报，全身心投入学习之中呢？
课中，教师又以“你的退让，让我们进一步接近了数学的真理！”诗意鼓励平息了一场激烈的争辩。这哪是安慰负方的一句普通的话语啊！谁能说这位同学不以老师的这句话而感到自豪——因为自己的坚持换来的是所有同学更深的思考与理解！此时，其他同学又怎能不以这句话而感受到探索真理的愉悦从而积极投身于真知的追求之中呢？……
