《海南省教育研究培训院李洪山老师的《做有效的教育科研》讲座培训总结》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
（海口市琼山区云龙镇中心小学 李平钻）12月5日上午，我有幸聆听了海南省教育研究培训院李洪山老师的《做有效的教育科研》讲座，给我留下了深刻的印象，让我感触很深，它使我对教师的教育科研的重要性有了更深的体会。许多人都有这样的一个疑问：中小学搞教育科研有用吗？的确，中小学教育科研存在很多问题。对此许多专家学者都有自己的看法：
郑金洲教授：
有行动无研究；有研究无成果；
有成果无转化；有定性无定量；
有课题无问题；有叙事无提炼。
黄欣祥教授：
学校开题轰轰烈烈，结题无声无息；
题目又空又大，内容毫无新意。
那么，我们应该怎样来理解教育科研呢？教科书上说：教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。 而英国教育研究协会主席约翰.艾略特提出“重新认识教育研究的作用”，他认为教育研究为人们提供的主要成果，不是知识，而是实践智慧：在特定环境中判断和分辨改变什么可以，改变什么却不能改善教育的一种能力。而李洪山老师对中小学教育科研的理解是：中小学教育科研是在确立教育发展目标的基础上，发现教育教学中存在问题，分析问题发生原因，探索解决问题的策略，并在教育教学实践中加以解决的行动过程。李洪山老师从“教师”和“学校”两个角度对中小学搞教育科研是否有用进行了阐述。他认为，从“教师”的角度来说，搞教育科研有利于教师发现教育教学中的问题，研究其现象、特点、原因、本质，从而找出解决问题的方式、方法，用于指导自己的教育教学实践活动，不断提高自己的教育教学水平，能为自己带来相应的荣誉和利益。在详细讲解中还列举了魏书生、李吉林、窦桂梅的例子加于佐证，使我能从“教师”的角度更好地对教育科研有了深刻的了解；接着，李老师又从“学校”的角度对其进行了诠释。他认为，中小学搞教育科研能“科研兴校”，即通过组织课题研究，找到了影响和制约教育教学发展的关键问题，并加以解决或改善，从而促进了学校的发展和兴盛；他还认为，中小学搞教育科研还能“凝聚人心”，即组织集体力量，协同攻关，让全体教师有共同的研究目标，在共同的话语平台上展开交流与竞争，从而形成独具特色的学校文化和教育价值观。李老师认为，中小学教育科研实用分类可以分为四种：行动研究、案例研究、叙事研究、课题研究。用李吉林在行动研究中的案例来详细阐述行动研究的特点与环节。用戴曙光的教学叙事小故事来详细阐述叙事研究的特点与环节。让我对这两个问题有了更加深刻的理解。
12月5日下午，听了叶才进老师关于“好研网（Hersp）平台的学习与应用”的讲座，我对“好研网”平台的各项应用有了更加详细的了解，现在基本上能够操控自己的博客，收获也不小。
12月5日晚，又听了程耀华老师的《如何与媒体“和睦相处”》的讲座，了解了媒体的一些工作流程，明白了与媒体相处的“五要五不要”：①要真诚沟通，不要防记者；②要以心换心，不要以利换安；③要听清来意，不要自说自话；④要形象具体，不要八股套话；⑤要面对问题，不要捂躲推压。懂得了应该怎样对待校园突发事件，应该如何正解与媒体和睦相处……
12月6日上午，听了雷五明老师的《小学教师如何促进童年期孩子的心理成长》，知道了MQIQEQ孰重孰轻；了解了中美基础教育的差异；明白了小学教师如何促进孩子的认知（智能）发展、小学教师应否促进孩子的情感发展、小学教师应否促进孩子的心理健康素质提升、如何看待小学生的心理问题、学校和教师如何维护和增进学生心理健康……
12月6日下午，跟二十五小的葛海燕主任一起学习了备课管理，分享了她们学校的备课方式（个人备课和集体备课）与管理模式。使我对教导主任的常规管理有了更详细的了解，真是受益匪浅。
总之，在这几天的学习时间里，我一直遵守培训班的各项规定，提前到会场，从无早退或旷课现象，培训期间专注听课，认真做笔记，积极参与讨论，并认真按时按量完成培训作业，努力提高自身素质和理论水平，在往后的培训学习时间里，我一定继续恪守培训纪律，争取高质量地完成培训任务。
