《新入职教师第四次过程性研训》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
12月22日，我们迎来了金水区新入职教师第四次过程性研训。临近期末，对学生的评价是一项非常重要的任务，所以本次评价由发展中心的孙鹏主任和教研员王红兵老师分别进行了评价改革和质量分析报告撰写的培训。两位老师都从三个哲学问题开始，你是谁？你从哪来？你要到哪去？从这三个问题从而引出对于教师工作的三个问题：你要把学生带到哪里去？你怎样把学生带到那里去？你如何确信你已经把学生带到了那里？其实评价就可以很好地回答这个问题。评价标准可以告诉你要把学生带到哪里；评价的功能决定了评价能够引导我们如何把学生带到那里；对于学习效果的评价可以告诉我们是否把学生带到了那里。
教学评价是研究教师教和学生学的价值的过程，主要有两个核心环节：对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价。评价过程本身就是教和学的过程交织在一起的，也就是我们所说的教学评一致。教学评是教学活动的一个闭环，评价是起点又是终点。
评价对于教学来说有很多功能：诊断功能，可以帮助教师了解教学各方面的情况；激励功能，评价对于教师和学生具有监督和强化作用，可以有效的推动课堂教学；调节作用，评价发出的信息可以使师生知道自己教和学的情况，根据反馈信息及时修订计划，调整教学行为；教学作用，评论本身就是一种教学活动。
本次培训加深了我们对于教学评价的了解，在期末阶段，我们要对学生进行客观评价，及时了解教学情况。
